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十一月教学叙事_第1页
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十一月教学叙事:小组自主合作学习尝试自从我校提倡生态课堂以来,教师们各个都在班级中开始尝试着进行小组合作,从而能让学生自主学习。一开始,我们以4人小组为单位围坐一起,同学们对此改变、调整感到新鲜,充满热情,组内同学关系融洽,各小组在组长的带领下,按照老师的要求,积极合作、讨论、学习,在一定程度上调动了每位同学的积极性、主动性。随着时间的推移,由于新鲜度降低,组内同学性格的差异、无形中使得小组合作在一定程度上有些形聚神散。小组内回答问题的热情积极性也有所减弱,而且低年级的学生注意力容易分散,互相容易受影响,在安排座位时有些学生处于侧对黑板,家长怕影响视力,也有少许意见。针对这种情况,我决定改变方法,让小组合作不再固定的“团团坐“,在需要合作时,才让学生4人围坐,我还把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,实行积分制,小组内同学每次积极回答问题,合作效果佳就给本组加分,每节课根据积分评出表现最佳的个人、最佳的小组,每课一评,积分达5分,有奖,奖积累后,又有奖励。同时,对表现欠佳的小组,了解情况,帮助他们,鼓励他们迎头赶上,使得竞争机制有序、有效。一开始,我是只给制定组长,由组长带领组员一起合作学习,后来,我给小组内每个成员编上号,遇到有难度的问题,自由主动回答、讲解,给本组内加分。一些基本问题,需要每个同学都得掌握的问题,我进行点号抽查,每个同学又感到了压力,谁都不想给本组丢分,为了达到集体优胜的目的,每一个同学都尽自己最大的努力,积极主动地合作、学习。自主学习是学生自己作为学习的主人,主动性是其基本特征。但在实际教学中,教师难以把握好自主与他主的关系,在扶与放中不知所措。同时,小组合作自主学习在给教师提供一个更广阔的教学空间的同时,也提出了更高更新的要求。教师要当好“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色,精心设计组织小组活动,不断进行总结和反思,在实践中不断加以完善。刘小:飞雪白玫瑰

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