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班长的委屈-分析报告这是一个涉及到如何对待大学生班级组织学习、教育、领导、管理以及发展目标的问题。大学生是班级的主体，具有很强的自我意识、个体意识，在班级组织目标中体现学生的需求和愿望是学生作为组织主体的直接表现。因此，班级在建设过程中既要帮助学生完成社会化过程，取得成为社会成员的资格；又要培养他们的个性，促进个体发展和价值实现。这一任务的双重性决定了在班级目标制定和执行中必须保持两种因素的平衡，兼顾整体方向和个体需求。学生个体处于成长期，尚未形成自己明确的预期和目标，再加上个体差异较大、条件不同，个体目标和组织目标存在冲突是正常的。小李作为班长由于无法协调好辅导员与班级同学之间的要求与愿望而陷入了两难的困境，招致学生的诸多不满使得自己备受委屈。组织领导班级组织应能促使大学生自主开放学习，达到自我进步、自我完善和自我成长的目的。小李的委屈不仅仅是领导上的问题也是组织上的问题，小李对于自我管理做得及其到位，十分遵循校规校纪，但是只是当好老师的传声筒，自身领导素质不行，以致班级同学无法听从领导，上传下达的方式根本无法适应班级组织管理，更别说是班级的发展。小李要在充分了解、汇集个人目标的前提下，讨论酝酿、求同存异，针对班级组织的整体特点整合出一个共同的愿景。这就需要在“和而不同”的原则指导下，兼顾学生个体需求与班级共同价值，让每个成员在班级愿景中实现自己的目标，以此达到整合组织资源和力量的作用。共同的愿景将赋予组织以强大的推动力，使得班级成员坚定信念，敢于探索、敢于冒险，激励成员们勇往直前；同时发挥引导和协同作用，唤起成员的共同希望，指引大家朝着一个方向，在分享共同期望的进程中创造出和谐一体的感觉，并将其渗透在每一项具体工作任务中。小李可以在活动开始之前对办理的同学进行调查分析，然后总结调查结果，取得大家都容易接受的活动方案，通过辅导员对方案进行分析达到切实可行的策划方案。像假期的出行活动可以联系旅行社等诸多方式以确保学生的出行安全，辅导员也可以陪同出游或是加强出游教育等等。辅导员在这个方面要明白班级作为学校实施教育、管理、服务的基层单位，其使命体现了国家和社会通过高校要求学生达到的目标，与国家人才培养目标与高校办学目标相一致。不是一味的要求学生服从上级命令，而是需要引导学生拟定合理的个人目标，使得学生可以更好地接受已达到更好地管理效果。规章制度是应从严还是从宽-分析报告这是一个涉及到学校建设适度宽松还是相对严格的规章制度以实现学生更好地发展的问题。一、学校组织发展目标的分析学校需要构建良好的规章制度，推动学校教学质量的发展，同时也要管理好、发展好学生，让学生养成主动开放的学习方式，实现自我进步与完善的长远目标。一方面，学校需要建立健全制度，保证其规章制度的严密性、科学性，防止产生制度上的疏漏，以实现更好地组织管理。另一方面，学校作为实施教育管理的单位，要与国家培养人才的办学目标相一致，培养发展学生，发挥学生潜力，实现自我管理、自我完善。制度的建立既为实现教学质量以及师资力量上的发展，又要克服学生个体目标与组织目标存在的差异性。前者在于对教职员工的要求，后者在于对学生的引导。为提高教学水平，对相应的教职人员进行激励，为更好提高师资而努力。二、人性假设理论的理解人性假设理论包括“经济人”假设、“社会人”假设、“自我实现人”假设、“复杂人”假设、全面而自由发展的人。学生涉世未深，大都缺乏理智，不能克制自己，容易受人影响。针对个体的差异性，学校需要拟定相应的规章制度，通过一些外来的强制性措施达到学校管理目标，打造良好的学习氛围，于此也可正确地引导学生，自主学习。学校想要实现良好的管理，需要预测、引导和控制学生的心理和行为，制定切实可行的规章制度。对于复杂的人群无法进行划一的分类，规章制度需要顾及人的特殊性，多方面完善，也需要发展人员素质，例行相对严格的规章制度。对于自我实现人依旧有空间发挥自己的潜力，表现自己的才能，对于其他类型的人也有一定的约束以及激励作用，从而也更加可以明白自己的...