初中思品教学生活化教学策略VIP免费

初中思想品德教学生活化教学策略宣汉县东林乡中心校李晓彬教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”生活德育观认为：生活资源与学生之间距离越近，越容易产生亲切感，运用生活资源恰当地进行教育，更容易内化学生的道德情感和道德规范。《思想品德课程标准》也明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”。只有通过生活，教育才能产生真正的作用，并成为真正的教育。目前，初中思想品德课作为对中学生进行思想道德养成教育的主阵地，课堂教学效益不高，最终归结为“知”“行”的严重脱节。造成这种后果的原因是多方面的，然而一个重要的原因是现行德育的“理想化”，过分注重“未来”，而忽视了“现在”（即现实生活）从而使思想品德课脱离了生活实际，进入困境。现行初中思想品德课教材注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，这就要求教师必须将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂。那么，怎样才能构建生活化的思想品德课堂，让思想品德课教学生活化呢？一、实施“生活—教学—生活”教学环节在教学中，教师可通过影音、图片、文字等方式再现真实生活，其素材可以来自网络的图片、视频，也可以是日常生活片段，还可以是用文字形式描述生活事例。教学时可以这样操作：课前准备，明确课程学习主要内容、要达成目标重、难点，明确学习知识与学生生活经验有什么1联系点，引导学生回忆或组织参与现实生活；课堂教学，以学生直接生活经验导入知识的学习，唤起学生直接经验的感受与体验，注重知识（技能）迁移、知识（技能）学习的内化，体验知识（技能）学习过程，引发运用知识（技能）的欲望。课后拓展，反思课堂学习体验，引导运用知识（技能）参与实践、提高认识、解决生活中的实际问题。例如：在讲授“树立正确的消费观”时，可以设计让学生表演了一个小品：家境不错的中学生小王看到同学们都流行穿名牌，觉得自己如果不穿的话很没面子。于是他向父母提出了买名牌服饰的要求。父亲对其进行勤俭教育，但他很不以为然，认为父亲思想陈旧，跟不上时代潮流。表演结束后，笔者组织学生进行讨论。由于小品中的情境与中学生的日常生活有关，学生的讨论非常激烈。通过讨论学生最后认识到：我们提倡节俭，并不是要过苦日子，也不是不要消费，而是要树立正确的消费观，做一个理智的消费者。二、让学生真正成为课堂的主人，让学生畅谈生活中的体验和困以生为本，促进学生全面发展是现代教学的主流。素质教育强调学生是学习的主体。作为课堂的主体，学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能唤起学习的激情，才能主动进入角色，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望，张显课堂教学的生命力。因此，要使思品课生活化，必须树立学生主体理念，以生为本，营造良好的生活氛围。在课堂教学中，教师要充分关注学生的情感和兴趣，关注学生原有的生活经验，为课堂创设适宜的学习情境。要以学生的发展为本，优化师生关系，要把学生看作人，看作活生生的大写的人，看作有生命价值和人2格尊严的人，充分尊重学生人格，理解学生需要，相信学生潜能，爱护学生身心，使课堂气氛民主化、师生关系朋友化。要学会倾听学生的声音，给学生更多的民主，要平等的与学生交流，鼓励学生的创新，要为学生提供一个公平参与的机会，提供一个交互式的对话学习平台，让思想品德课成为生活的大课堂。例如：在学习“未成年人保护”中“家庭保护和学校保护”这部分知识时，笔者邀请了部分学生家长和任课教师与学生进行了一次面对面的拉家常式的交流。鼓励学生大胆说出自己的心理话，表达自己对家长对老师的意见和看法，提出自己的合理要求。由于笔者给学生提供了这样一个平等对话的机会，不仅大大激发了学生学习思想品德课的兴趣，还无形中拉近了老师与学生，孩子与家长之间的距离。事后，不少家长感慨自己对子女的沟通了解太少，纷纷表示以后要加强与孩子的交流。一些科任老师也深有感触。三、让学生体验学习经历体验性学习是现代学习方法的突出特征，也是生活化教学策略成功实施的关键。在思想品德...