农村小学与幼儿园衔接的主要问题及建议研究VIP免费

农村小学与幼儿园衔接的主要问题及建议研究一、前言幼、小两个发展阶段之间有一个过渡时期,也可以称为衔接时期。在这个时期,幼、小两个阶段的特点同时并存,互相交叉。幼儿阶段的特点逐渐减弱,小学阶段的特点逐渐增强。本文立足于当前小学与幼儿园衔接的实际,运用文献资料法、访谈法、教学经验法等研究了农村小学与幼儿园衔接的问题,并改进策略提出建议。二、农村“小幼衔接”的主要问题及原因1.不同生源学前受教育的程度不同,给“小幼衔接”带来不便据访谈,目前农村中心小学近几年的一年级新生均来自于全学区的各个村,只有少数学生是镇区内的生源,且外村学生占很大比例。这些学生,有的上过幼儿园,有的没上过,有的只上一半就不上了。他们所接受的学前教育存在着很大差异,这就给“小幼衔接”带来了很大的阻力。2.留守儿童过多给“小幼衔接”带来不便在走访的几个农村中心小学中发现,学生基本上都是一些农民的孩子,这些孩子中许多从小就不在父母身边,缺乏父母的关爱,却多了爷爷奶奶、外公外婆的溺爱,谈不上什么家庭教育,许多孩子从小就娇生惯养,他们行为习惯差,自立、自理能力差,学习能力差,无疑给“小幼衔接”带来了不便。3.对接的小学与幼儿园缺乏紧密的联系与沟通由幼儿园进入小学,是儿童心理发展过程中的一个重大转折期,由于幼儿园教育和小学教育之间存在着一定的差异,往往会使刚入学的儿童难以适应小学时期的学习生活,即产生“陡坡”。受实际条件的限制,大多数农村中心小学与对接的幼儿园之间联系不够紧密,小学教师只注重小学研究,幼儿园教师只注重幼儿园研究,这样的研究结果势必缺乏实效性,有悖于教育规律及儿童发展规律,这种研究上的脱节对“小幼衔接”有很大障碍。4.农村家长的水平与素质不高,导致家校互动缺乏实效性农村中大多数人文化素质较低,致使其不能正确地辅导孩子学习。另外,农村学生家长的学习意识淡薄,对孩子的学习不够重视。很多学生回到家书包一扔便只顾玩,作业不能保质保量完成,家长对孩子放任自流,有的家长甚至从未参加过家长会,使教学工作难以有效完成,对“小幼衔接”存在着很大程度的影响。三、农村小学“小幼衔接”的改进策略1.合理调整农村小学、幼儿园布局,提高教育整体水平对开办幼儿园要进行宏观调控,防止幼儿园的分布过于密集,或过于稀少,为尽可能多的农村的孩子提供优质的学前教育,同时解决孩子上学远的问题。让农村孩子有机会实现学前与小学的顺利过渡。2.积极改造薄弱学校,努力办好每一所农村学校改造薄弱学校不仅仅要改造学校的硬件建设,更重要的是要在提高教育教学质量上下工夫。大多数薄弱学校都存在教师年龄偏大、专业化程度不高、人员配备不齐的问题。提高薄弱学校的管理水平,使这些薄弱学校的教学质量有所提高,就会解决“小幼衔接”中存在的一些问题。3.政策支持,促进小学教育与幼儿园教育共同发展第一,筹措资金,改善办学条件,保证“小幼衔接”有稳定的落脚点。第二,实行对接小学一年级与幼儿园学前班对接支援政策。第三,强化教育管理,提高教学质量。4.同步培训小学一年级教师与幼儿园学前班教师(1)集中组织“小幼衔接”研讨活动每周定期举行一次教学研讨,专门针对小学一年级和幼儿园学前班展开。研讨会请各个对接的幼儿园学前班教师和小学一年级的教师参加,各主管领导列席参加,组织学习。会上,各位教师将教学工作中的先进经验、心得体会、教学反思、教学案例或优秀教学设计展示出来,互相学习,提高教师业务水平,积累先进经验,更重要的是在互相借鉴的基础上,小学教师了解到幼儿园学前班一些常规,而学前班教师也能熟知小学一年级的工作路线,在“帮一把”的基础上,顺利实现从幼儿园到小学的过渡。(2)积极开展“小幼衔接”竞赛活动每学期定期开展一次“小幼衔接”竞赛,竞赛以有益于“小幼衔接”为主旨,以促进教师素质提高为前提,以“小幼衔接”相关教学实践为内容展开。竞赛形式力争丰富多样,不要搞成为竞赛而竞赛,注重实效性,在竞赛活动中,有发现,有提高,寻求“小幼衔接”的最佳途径。(3)大力举办“小幼衔接”论坛活动每学年举办一次大型“小幼衔接”论坛活动。各小学一年级及幼儿园学前班教师(不论公立与私立)积极参加,邀请有关专家开展专题讲座...