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伏安法测电阻一．指导思想与理论依据本节课是基于人本主义学习理论指导下的一节物理规律课。人本主义学习理论指出，当学习的内容是学习者自己认为是有意义、有价值的实践、知识和经验时，学习着才能真正激发出学习的潜能，才能使每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望被释放出来的。本节课的教学设计正是由此出发，通过生活情景创设，围绕现实场景下的问题，使学生认识到相关规律的意义、实践的价值，从而实现学生的主动探究、自主学习，最终使学生获得知识与技能、过程与方法，情感、道德和价值观的共同发展。二．教学背景分析【学情分析】教学班级的学生群体是我区普通高中的学生，有一定的相关知识储备。年级大部分的学生在初中阶段没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的主动性，学习中缺少问题意识，往往不能主动提出问题。面对学习中出现的、具有一定难度的问题，缺乏解决问题的耐心和毅力。学生群体中也存在小部分优秀学生，对科学探索有很高的热情，善于观察，思考积极，实验能力、分析推理能力等综合素质较高，是物理学习的骨干，但思维的严谨性和细致度与示范高中学生存在较大差距。【教材分析】高中阶段的前期学习中，学生已经进一步学习了欧姆定律、电阻的串并联及其应用等相关知识，测量了小灯泡的伏安曲线，故能识别常见电路中的主要元器件，有一定的电路实验基本操作技能。而初中已有的关于伏安法测电阻的知识学生也有较深刻的印象，能够直接回忆出常见的两种电路。但初中阶段学生对其中的差异及其影响并没有进一步的讨论和研究，而这正是本节内容在高中教材再次出现的意义所在，也是本节课的重点和难点。三．教学目标设计1．知识与技能（1）能够区分内、外接电路。学生能够正确连接内外接电路测量未知电阻。（2）能够运用已有的知识解释电表内阻对电阻测量值的影响。（3）在电阻测量中，会选择电流表内接或外接来减小测量误差。2．过程与方法（1）学生掌握测量未知电阻的方法，并能正确操作实验过程，学生的实验能力、思维能力得到提高。（2）小组合作，尝试科学探究和物理实验的整个过程。3．情感、态度与价值观（1）培养学生细心操作、认真观察的习惯和分析实际问题的能力。（2）培养学生积极参与讨论、自主思考，主动探究的学习品质（3）体会科学探究的意义和价值。【教学重点、难点及突破的思路和方法】本课的重点是学生通过验证性实验和探究性实验，掌握电阻测量的基本原理和方法、理解引起误差的原因以及掌握减小测量误差的方法。教师由开放性问题开始，问题逐级深入，有针对性的引导学生思考和探究相关问题。难点是内、外接测量电路的选择、误差的分析及误差的相对性。四．教学过程与教学资源设计【教学流程】【导入新课】情景创设：教师展示一种时尚的照明设备：USB键盘灯。配合其图片就其功能做简要介绍：“这是一种专门用来为在黑暗中准确敲击键盘而设计的一种既有效又节能的装置。它直接插在电脑的USB接口处。同学们你们能猜出它使用的电压是多少吗？”（设计意图：选取这样一个新潮电子产品一方面可以激发学生的学习兴趣，也体现了物理知识在生活中的运用。绝大多数的学生对电脑比较熟悉，对USB设备也经常使用，如优盘、MP3等，贴近了学生生活。）学生迅速答出：USB接口的输出电压是5V。教师提问：“仔细观察提供给同学们的手电筒灯泡，它能否在这个电压下正常工作呢？为什么？”学生：不能。因为这个灯泡的额定电压只有2.5V，所以不能直接接在5V电压上。(设计意图：通过低起点的问题，使每个学生都有参与活动的可能。学生大都在初中时就接触过小灯泡，可以很容易从灯泡上发现标注的点压。)教师提问：“那么同学们想一想，有什么办法可以让这样的灯泡在5V电压下工作？”学生：“可以用一个和小灯泡阻值相同的电阻同小灯泡一起串联接在电源上。”教师提问：“这的确是一个解决问题的办法。但我们怎样才能知道小灯泡的阻值是多少呢？”学生1：“用电流表、电压表测一下，根据欧姆定律就可以求出电阻。”学生2：可以直接从灯泡的标注的功率利用P=U2/R，求电阻学生3（学生中部分爱动手的学生）：“可以使用万用表。”教师讲解：“在生活中许...