左右（说课稿）潮阳和平新和小学刘文燕尊敬的领导、老师：你们好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书一年级下册《教学》第3—4页“左、右”。下面，我从教材分析、教法与学法分析、教学程序、自我评估四个方面对本课设计给予说明。一、说教材1.教材的地位及作用这节课的内容是学生更好地认识和描述生活空间的一个起点。学生在日常生活中并通过以前的学习，对上下、前后、左右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断和描述。本节课通过熟悉的生活情境和一系列活动，使学生认识左右的含义，会用数学语言表达物体间的左、右的相对位置，这一内容是以后继续学习以两个维度确定物体的重要基础，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。2.教学目标（1）使学生在具体场景里体会左、右的位置关系，会用左、右描述物体的相对位置。（2）使学生能按左、右的方位要求处理日常生活里的简单问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，使学生具有初步的空间观念。（3）在生活中看关于“左、右”的真实情感激发学生的学习兴趣。3.教学内容的编排特点及教学重难点本节课的教学内容体现新课程理念，注重数学与生活的联系，从学生最熟悉的生活场景如左右手的作用、教室的座位等引入教学，让学生在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感受“左、右”的含义及相对性，培养学生的观察能力、表达能力以及对所学知识的运用能力，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，逐步培养空间观念。教学重点是使学生会用“左、右”描述物体的相对位置关系，教学难点是体会“左、右”的相对性。二、说教法和学法1.创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知的动力。根据低年级学生的年龄特点和心理特征，在教学时我充分创设了种种生动有趣的活动情境。首先运用游戏导入，引入学生的兴趣，激发他们的参与意识，并且在游戏中让学生复习上下、前后的含义及相对性，为体会新知“左右”的相对性作好铺垫。接着在新授中，教室这个学生熟悉的场景也诱发了学生的学习兴趣，调动了学习氛围。实际运用中，“找礼物”这一环节使学生的学习兴趣更进一步得到了升华，把课堂气氛推到了高潮，让学生始终全身心地投入到学习中，让他们在玩中学，在乐中学。2.自主探索，协作学习新课程的特点之一就是培养学生自主探索的精神。在本课的教学中，以小组学习的形式学习，不同的学生往往有着不同的思维方式和解决问题的不同方法。通过小组协作，学生发表不同的见解，并通过讨论、交流，可以发挥学生之间互助互补的作用，而且还能够使学生通过儿童特有的交流方式掌握知识和技能，有利于学生在自主探索中培养解决实际问题策略的多样化。3.注重体验，关注学习过程。新课程强调让学生经历有关活动，获得对有关知识的体验。教学中，我以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系。首先创设生活情境，把现实生活中教室内的情境引入课堂教学，丰富课堂教学中的现实生活，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系。另外课外延伸中进一步将数学与现实生活结合起来，让学生将数学知识运用于实际生活，深感数学的可用之处，从而培养学生学习数学的情感。三、说教学程序学生是学习的主体，每当我们向自己的学生讲授新知识时，自然而然要考虑学生的心理特征。因此，我有针对性地安排了下面四个教学环节。（一）游戏导入，揭示课题1.“听口令做动作”，看看谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“机灵奖”，通过游戏的形式让学生复习上下、前后的位置关系。2.揭示课题（板书左右）☆这一环节的设计我是根据学生的年龄特点和认知特征，运用游戏导入，一方面能引起学生强烈的兴趣，另一方面是让学生从已有生活经验出发领会上下、前后的含义，为接下来学习“左、右”的含义以及“上下、前后、左右”的综合应用做准备。（二）创设情境，获取新知1.感知左手和左手问：我们常常用右手（或左手）做哪些事？以谈话方式开课，有效组织课堂，提示学生兴趣举起右手和左手。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基...
