别让课改成了道具VIP免费

别让课改成了道具中国教师报评论员褚清源我是力挺课改的。做课改坚定的支持者、传播者是我不变的立场。但这一次，我想说说课改中那些“龌龊”的现象。在人人谈课改的年代，课改成了可随手拿来、任意揉捏的玩偶，谁都想与课改发生一点关系，以此来证明自己的“主流”价值取向。遗憾的是，标榜课改者多，坐享课改经验红利者多，而真正践行课改者少，能正确实践课改，且义无返顾地做出点创新成果者更是凤毛麟角。我曾在一篇文章里谈过，当抱有不同目的课改者你方唱罢我登场，当他们把各类课改现象演绎得精彩纷呈的时候，课改则更像是一个江湖，有人身不由己，有人言不由衷，有人则戴着面具招摇过市，这也让我们以报道课改为己任的教育媒体人，在发现经验时不得不小心谨慎。先来说说课改投机者吧。一段时间以来，课改名校的批量产出，让不少地方教育主政者和校长开始蠢蠢欲动，也想借着某种力量来催生自己的名校。于是，有一些学校开始热衷于拿课改来装点门面。把自己所谓的经验附上几句口号，贴上几条理念，嫣然一副课改的姿态。这更像是一个长相不自信的女人，给自己抹个黑眼圈，涂上口红，浓妆艳抹，真把自己当美女了。这类学校总是喜欢制造一些吸人眼球的概念，引起媒体或专家的关注。他们热衷于宣传包装，喜欢与媒体套近乎。总想可以不费什么功夫，就可以赢得名校效应，进而赢得政绩和领导赏识的资本。真正的课改不在于你怎么说，而在于你怎么做，不在于你说了什么，而在于你真正做了什么；真正的课改总是素面朝天的，凸显一个“真”字，真实地面对学生，真实地面对媒体，真实地面对专家，真实地面对自己。这种投机心理的存在，决定了这些“课改者”的功劳簿上写满了功利，于是，学校成了课改的秀场，而课改成了他们获取政绩的手段。如果打着课改的幌子，行使着应试教育的勾当，如果以课改的名义强奸民意，甚至以反课改的方式推进课改，那么这些课改的投机者早晚会成为“罪人”。再来说说课改的急功近利者。课改在一些人眼里似乎成了包治百病的良药，他们常常天真地以为课改就是学校发展的救命稻草。找到了课改，就找到了拯救一切的力量。于是，课改在这些人眼里被严重简单化。他们眼睛紧盯分数，课改仅仅是提高成绩的手段而已。如果通过课改成绩提高了，就说课改的好，把功劳都记在课改上。在我看来，这难免有过度夸大课改功效的嫌疑。一旦成绩出现滑坡现象，就将一切归罪于课改，又把课改说得一无是处，课改又成了罪魁祸首。正所谓成也课改，败也课改。课改既是功勋章，又是挡箭牌。我们常说，没有成绩别谈课改，但只有成绩别谈教育。这佐证了我们为什么选择课改，为什么要兼顾课改与成绩的关系。对于课改而言，没有随随便便地成功，也从来没有简简单单的失败，成功与失败都不能简单归因于一方面的原因。所以，课改需要不断纠偏，课改更需要始终保持一种理性的态度。课改人应时刻敬畏教育的复杂性，恪守行动的简单性。如此，课改才能走得更加从容。课改江湖里还有一种叶公好龙者。在言必称课改的年代，谈课改似乎成了一种时尚。于是，一些怀有阿Q的革命心态和叶公好龙心态者，也开始叫嚣着搞课改，只是这样的课改陷入了盲从和跟风。一些人天天抱怨我们的教育有问题，直言“教育已经到了不改不行的时刻”，但是有一天，课改真的来了，需要动真格的了，他却退缩了，那曾经费尽心血酝酿了一箩筐的课改方案最终因为缺乏勇气，而胎死腹中。并不是所有投身课改者都对课改有清醒的认识。对那些课改叶公来说，因为不是“彻底的革命者”，对过去的经验还抱有幻想，因为立场不坚定，方向不清晰，又缺乏顶层设计，所以一旦有人反对课改，就退缩；一旦遇到问题，就开始怀疑起课改来，就乱了方寸，就乱了阵脚。这正是我们要批判的那些假课改现象，那些只是披着课改外衣的课改者。课改是一面镜子，可以照出不同人的心态。如果课改成了作秀的道具，成了赢得民意的道具，成了捞取政治资本的道具，那么课改便成了一种折腾；如果课改总是被投机者、急功近利者和叶公好龙者绑架，那么，教育永远不可能完成自我救赎；如果课改不是以解放人为旨归，不是以改变课堂和课程结构为载体，让学生在课堂在校...