快速掌握考核精要小学教育学第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的概念1．教育活动是人类社会独有的活动；2．教育活动是培养人的社会实践活动；3．学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动；4．教育概念的扩展——大教育观的形成。二、教育的历史形态依据教育的正规化程度、实施机构和在不同历史阶段的存在方式，可以将教育的形态进行不同类型的划分。依据教育的正规化程度划分的教育形态。在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。依据实施教育的机构划分的教育形态。按照教育的实施机构，学校教育、社会教育、家庭教育等多种教育形态在实体化教育产生以后，就同时并存于不同的社会之中。三、教育发展的历史新段根据教育在不同历史阶段的存在方式划分教育的形态，可以将教育划分为原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教育。（一）原始的教育形态1.教育和生产劳动、社会生活具有融合性；2.教育具有原始性；3.教育具有同一性。（二）古代社会的学校教育形态1.学校的产生第一，生产的发展。社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。第二，统治阶级对人才的需要，为学校的产生提供了社会条件。第三，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了显示条件。2.古代学校教育的特点第一，学校教育与生产劳动想脱离，成为一种相对独立的社会活动。第二，学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。第三，学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。第四，教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。第五，教育的象征性功能占主导地位。第六，出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。(三)现代教育形态1．现代教育的特点第一，现代教育具有鲜明的生产性。第二，现代教育逐步走上了大众化道路。第三，第三，现代教育内容日益科学化。第四，班级授课制成为教学的基本组织形式。第五，现代教育形成了比较完备的教育系统。2．现代教育发展的趋势第一，教育终身化。第二，教育社会化。第四，教育生产化。第五，第四，教育民主化。第六，第五，教育国际化。第七，第六，教育现代化。第八，第七，教育多元化。第二章教育与社会的发展第一节教育与政治经济制度一、政治经济制度对教育的制约(一)政治制约着教育的领导权和教育的享受权具体说来，统治阶级主要是从这样几个方面来实现这种领导权的：(1)利用国家政权的力量来掌握教育的领导权。(2)利用经济力量来掌握教育的领导权。(3)以意识形态上的优势力量来影响和控制教育。(二)政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容(三)政治经济制度制约教育制度(四)教育相对独立于政治经济制度二、教育对政治经济制度的影响(一)培养合格公民，造就政治人才(二)宣传思想，形成舆论(三)促进社会政治民主化第三章教育与个体身心发展第一节个体身心发展概述一、个体身心发展的含义教育学上所指的个体的发展，主要指儿童、青少年身体和心理上的连续不断的变化过程。二、个体身心发展的特殊性(一)个体身心发展是在社会实践过程中实现的(二)个体身心发展具有能动性三、个体身心发展的动因(一)内发论内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。(二)外铄论外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。(三)多因素相互作用论辩证唯物主义的观点认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。四、个体身心发展的一般规律1．个体身心发展的不均衡性；2．个体身心发展的顺序性；3．个体身心发展的阶段性；4．个体身心发展的个体差异性；5．个体身心发展的互补性。第四章教育目的第一节教育目的的概念和层次结构一、教育目的的概念广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教...
