高中英语词汇在教学中的重要性：摘要：本文论述了词汇学习在整个学语言过程中的重要性，并通过洞察学生在学词汇中存在的问题说明解决此问题的紧迫性。一、词汇是外语学习的根本1.词汇的重要性第二语言的理论认为，“大量的再认词汇是培养语言技能的基础。”在我们这样一个缺少外语环境的农村地区学习外语，离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，无本之木。毫无疑问，词汇量是制约外语学习效率的重要因素。在多年的英语教学实践中，常遇到这样情况：随着教学难度的增大，学生的英语成绩下降。究其原因，主要是跟不上日积月累的词汇增长。因此，有的学生对英语学习失去了信心，造成差生面扩大，大量的学生学习兴趣锐减。可见高中学生学习英语最苦恼的，最为困难的问题是记不住单词。“单词是英语的生命”。显然记牢单词是学习英语中首要解决的问题，而教会学生学习，培养自学能力是初中生学习方法的核心与归宿。二、有效训练学生词汇学习的策略1.策略的理论基础在对学习成绩有影响的可控的因素中，词汇学习策略的影响最大。词汇学习策略训练对学习者的策略的使用有明显的帮助，对英语成绩的提高也有显著影响，对低水平的学生的帮助大于对高水平学生的帮助。所以，教师的首要任务是有意识的，并根据不同的学习任务，精心设计教学活动，加强对学生的词汇学习策略的整体长期的训练，能使学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。以词汇积累为主线，扩大词汇量，提高学习效率。2.策略的分类。奥玛利和钱莫特根据信息处理的理论将学习策略分为三大类，即元认知策略、认知策略和社会或情感策略。这些策略同样适合词汇的学习。教师首先认清哪些策略对学生学习词汇作用最大。学生形成有效的词汇学习策略需要必要的训练，此重任对教师责无旁贷。课堂既是传授知识的主要阵地，更是教给学生学习方法的主要战场。俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔”。所以教师应把学习策略的训练放在突出的位置，有计划的渗透到教学的各个环节，形成惯例。3.具体的训练方法。根据记忆时间长短，记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。同时高超的记忆技巧，也显示出非凡的效果。(1)首次印象记忆法。心理学家指出：“人对事物的第一印象最深刻。”单词记忆的首次印象对大脑神经造成的刺激越激烈越好。因此，每个单词在本周内切实解决好，决不可泛泛而过，将希望寄托在期末总复习上。生词弄成“夹生饭”，日积月累，不知不觉欠下了大量的“生词债”。(2)循环记忆法。将所学单词分组排列，每组3至5个，先小循环，后大循环，多次重复。学生可根据情况自行设计，将单词编码，写成卡片，随时记忆。(3)重点词汇记忆法。书中的黑体单词得四会：会读，会拼，会用，会听。特别是用法及派生词得专门记下来。(4)利用实物记忆法。在课堂教学中尽可能利用实物进行教学，教师的书包就像魔术师的道具一样，把学生学习、生活的空间布置成单词环境。通过使用图片等道具，进行实物教学，使单词记忆的氛围更加浓厚。此法特别适合小学及初一、二刚学英语的学生，因他们词汇量不大，并与生活有密切联系，可以使记忆与学习英语的兴趣倍增。(5)图表记忆法。根据心理学家的分析，视觉是人类吸收知识，捕捉信息的重要门户。83%的知识都是通过视觉感观吸收的。简单的图表条理清晰、直观、生动、形象，从而加深了单词信息的记忆痕迹。(6)情景记忆法。让学生了解单词的英汉而进行动作的再现，以帮助记住该单词。比如swim—游泳，一个学生看完后，上讲台做游泳的动作，嘴里念着swim，让其他学生猜汉语，让学生一边看表演时，一边记住了单词。此外还有许多记忆单词的方法。如：单词接龙、歌词记忆、谚语记忆法、游戏记忆法、猜谜法、正如哲人所说：“学有法，但无定法”。三、遗忘是掌握词汇的大敌我们应科学地安排复习的次数，先密后疏，做到遗忘之前主动进行复习，做到科学地、快速地、牢固地记忆单词。卓有成效地提高记忆效率，与遗忘作斗争。1．培养良好的记忆单词的意志力信息、恒心和决心是提高记忆效率的保证。记忆单词是一项艰苦的劳动，特别是记那些重现率低，读起来拗口的多音节词...
