音乐课需重视VIP免费

有些不是同行的朋友听说我是教音乐的，都会说出这样的话：“音乐老师，不就是领上学生们唱唱歌、跳跳舞，不用考试，不用批改作业，玩玩闹闹一节课，容易！”听到这样的话，心里总有种莫名的失落，学科的不同，学生受教育的角度不同，但这个经常不被人重视的副科课程真的就只是唱唱跳跳吗？答案不言而喻。光会唱不行，要有良好的课堂秩序、要有正确的演唱姿势、要会聆听其它同学的歌声、要懂得与伙伴去合作。教育学生要从点滴抓起，要从细节入手，而这些并不只是班主任、主科教师的事情。课堂常规教学是一节课顺利实施的有力保障。成功的课堂常规训练，能培养学生良好的学习习惯，使课堂教学效果事半功倍。课堂常规不是束缚学生的手脚和嘴巴，让他们了无声息；课堂常规也不是把我们的学生训练得像军人一样规规矩矩的。所以，结合音乐元素，发挥音乐学科的优势，创设具有音乐学科特色的常规教学，关注每一次音乐课堂教学的课前、课中、课后行为习惯的培养就十分有必要。例如：一、课前准备我要求学生做到：1、带好指定的乐器进音乐教室。小学生年龄小,音乐课经常忘记带音乐书或者竖笛等一些课堂用具。怎样引导学生养成带齐用具的习惯呢?我采用“双管齐下”的方法,收到了显著效果。当学生没有带齐用具时,我并不呵斥他们,而是与他们拉钩钩,并用诚恳的语气说:“老师相信你,以后的音乐课一定会带齐。”在下一节课学生带齐学具时,我会马上奖励“守信用”小红旗一枚。每当这时,学生就会感到愉悦、满足,就会坚持带下去。同时采用集体的力量,相互约束。以小组为单位,如果本节课小组全部带齐学具,每人加发一枚“红旗”。2、进教室后静静聆听老师播放的课前乐曲，迅速进入音乐的情境。音乐课的常规训练和其他学科相比，既有共性，也有不同之处。不同点在于既要对学生进行站、立、坐、及排队、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。如：听音乐做律动进教室，坐下后听音乐拍手，安定学生的情绪；听上行的音阶表示起立上课，通过师生问好歌建立良好的课堂常规，同时达到融洽师生感情的目的。我自编了一个问好歌与学生互动，在歌声中他们的情绪得到了很好的调动，但让我十分头痛的就是，起立后大部分孩子都站不直，唱起歌来也摇摇晃晃，做动作更是很受影响，反复说了多遍，效果不是很明显，因为有些学生这样已经成了习惯，而这些毛病在我看来是必须要改的。怎么办呢？于是我想到，在起立前就提出要求，“小头抬、小胸挺，小脚踩地面”在站起来的前一刻，要把这句话默读几遍。经过一段时间的培养，我所教的学生都能以正确的姿势进行演唱（奏）。用简短的音乐或有节奏感、乐律感的儿歌（人坐直。脚放平，胸挺起等），让学生安静坐好，使学生的音乐学习习惯在充满音乐氛围的常规训练中逐渐牢固的形成。二、课中要求学生：1、保持良好的状态，如坐姿、发声的姿势、演唱歌曲的姿势、欣赏歌曲的姿势，演奏课堂乐器的姿势（如乐器怎么拿？怎么演奏？怎么放）等。演唱歌曲时的姿势必须正确，双手拿书，身体坐正。如果要进行律动，或是歌曲的即兴表演，也要把书平放到座位上，不准乱丢。2、认真听讲，大胆质疑，积极参与各项音乐活动。我在平时的课堂教学中特别注重学生在音乐课上表现出的任何一点微小的进步，或任何一次参与学习行为中的闪光表现，寻找一切机会给予激励和肯定，如一个良好的坐姿，一次认真的欣赏他人的演唱，或一次专心的聆听音乐等，我均会报以热烈的掌声和甜甜的微笑，并奖予一颗红星，一朵小红花，使学生看到自己的进步，并带着成功的喜悦，不断的参与到音乐学习活动中，从而促使学生有形无形地养成良好的习惯，并得以不断地巩固和发展。3、会使用音乐元素创造的课堂指令语，例如听到什么音乐知道该做什么，听到什么节奏知道有什么样的声势动作等等。会用耳朵听，唱歌时听老师钢琴的旋律，速度、音高要保持一致；提问时听同学的发言，不准随便插话，适时给予评价；欣赏时听录音，感受乐曲的情绪；合作时听伙伴的意见，学会与人交流。三、课后要求学生：1、分组整理好课本2、独立或积极寻求小伙伴完成老师布置的音乐活动，在...