让每位学生体验成功————浅谈英语教学的素质教育和因材施教无锡市扬名中心小学王莺华内容摘要：现代的英语教学已经不是单纯的学习文化知识和以教师为中心的“填鸭式”的语言的灌输。我们身处的21世纪，是知识经济的时代，当今的科技日新月异，经济发展迅速。教师在教学时，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，这就要求教师对学生进行全面的素质教育和适当的因材施教。关键词：素质生活交际引论：素质教育是一种基础性和普遍性的工作，表现在教育教学的方方面面。英语教学中也应注意培养学生以下几种素质。并对各种类型的学生，采取因材施教。一．提高语言文化素质和政治素质。在课堂教学中，老师不仅要向学生传授英语语言知识，更应注意教材中的思想教育因素，使思想教育同步于语言教学，对学生进行爱国主义和思想品德教育。这样，学生不仅在课堂上学习了英语语言知识，而且受到了良好的思想品德教育。二．培养创新能力。1．创设民主、宽松、和谐的教学氛围。要把学生从“要我学”转变为“我要学”。教师需要持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣，要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪。让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目。听英语歌曲和看英语电影等。这些活动能激发学习热情，使学生身心愉悦，极大程度地开发学生的创造力。运用这样的思路进行英语教学，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力发展，取得较好效果。更重要的是学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识，培养了创造能力。2．因材施教，因人而异。教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Tryagain”、“Don’tworry,Takeiteasy.”、“Ithinkyoucandoitwillnexttime.”,使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。如果能通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力，运用英语进行交际，这是非常值得努力去做的。3．由“学法”决定“教法”。教学，是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。传统的教学过程是学生的思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这就要求，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者。师生关系发生了变化，学生真正成为学习的主体，由此教学注入了新的内容，正体现出教学相长的特点。三．交际能力的培养。当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”。就英语而言，“教学的实质是交际”。在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出的学生都是“聋子”、“哑巴”。在英语教学中，听、说、读、写是相辅相成，互相促进的。通过听、说、读、写的综合训练，可以培养学生用英语进行交际的能力。同时，学生听、说能力的提高，又能带动读、写能力的形成。因此听说交际活动应作为外语教学突破口。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背词组，背对话，背课文就算交际。显然不是！课堂内听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重掌握语言，后者重运用，要学生有真正意义上的交际和交际能力提高是创新教育一大目的。1．首先是教材必须与生活接轨。教学活动必须满足学生的需要，教材内容必须与学生生活紧密联系起来，如日常礼仪、日常用语、口语交际必须要有鲜活的时代气息和鲜明的民族特色，符合学习者的民族习惯。比方说，见面“拥抱”是西方国家的常见礼仪，东方人现在耳熟能详的“万圣节”、“圣诞节”的故事等。2．其次是教学必须有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意，相互交流，教学活动中必须重视学生氛围的营造，学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学，学...
