让思品课堂焕发生命的活力新课程改革呼唤教师教学理念和学生学习方式的转变，要求老师扮演好自己的角色，在教学中注重学生独立性和自主性，引导学生学会质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习，从而转变学生的学习方式，不断培养学生的创新精神和实践能力。在多数学生心目中，思想品德课不是主课，而且其原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，于是在课堂上出现了学生无精打采、厌学的现象。怎样才能扭转这一消极的心理定势和这些不利于教学、不利于学生全面发展的现象呢？我认为首要的问题就是要在培养学生学习思想品德课的“兴趣”上下功夫，实施“快乐学习”，使学生从被动地“要我学”转向发自内心地“我要学”，让课堂焕发生命的活力，从而使思想品德课成为一门学生愿学、乐学的学科。我认为要培养学生对思想品德课的学习兴趣，可以从以下几个方面入手：一、变“空洞宽泛”为“实践生活”1、法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。他认为，教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。而思想品德课与社会生活、时代节奏紧密相连，具有很强的现实性和时代性，如果思想品德课只是一味地说教，脱离现实社会，就会非常的枯燥、乏味。尽管有许多学生不是很喜欢思想品德课，但是他们对身边的社会问题、社会现象和社会热点问题却很感兴趣。比如西藏事件、美国大选、伊拉克问题、北京奥运会、金融危机等等，都是学生关心的问题。因此，在教学中要使教学内容贴近学生实际，把他们想学的、爱学的内容搬进课堂，这对激发学生的学习兴趣、促进学生综合素质的提高都有好处。如在学习“珍爱生命”这一框时，我给学生介绍了几年前发生的“马加爵杀人案”，让学生明白“马加爵之变”有一个从“自信”到“自卑”，直到心理变态的过程；然后让学生讨论怎样珍爱生命；最后让学生联系身2、边的实际，自身的现状，谈谈珍爱生命的重要意义。另外，也可引出“自我保护”内容：“如果你们遇到马加爵，会怎么做？”有的说：“马加爵是杀人犯，我们不能硬拼，应讲策略，善于用智慧与他斗争。”有的说：“先跟踪他，伺机报案。”又如在学习“学会合理消费”这一框时，我把当今社会的一大热点问题——世界金融危机的由来向学生作了详细的介绍，并利用视频说明金融危机的始作俑者也正在反思自己的消费行为。然后，引导学生联系自己的日常生活，同学们的日常消费是怎么做的，应注意什么？有的同学说：“我有多少钱，就买多少东西。”有的同学说：“我在食堂就餐时，把吃不了的饭菜随手就倒掉了。”也有同学说：“我在购物时，会选择一些绿色环保的商品。”针对学生的回答，教师适时加以引导、点拨。最后师生共同归纳，得出结论：消费时要多一些理性，少一些盲目；消费时不忘节俭；选择绿色环保的商品。同时，也懂得了合理消费的重要性。这些事例，贴近生活，激发了他们的学习兴趣，在学习中不知不觉地受到启迪和教育。此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。如教材中讲到如何正确对待上网问题，我首先让学生做了一个社会调查：让学生去调查社会上或身边经常上网的人，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网，上网的后果等等，然后让学生根据调查采访的资料，写一篇《我们如何正确上网》的调查报告。学生通过实际调查采访，使他们认识到网络是把“双刃剑”，更清醒地认识了上网的利与弊，从而也明确自己今后该如何去上网，充分利用网络优势为自己所用。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。二、变“被...
