认识面积[教材简析]教学面积这部分知识是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行教学的，这又是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。本节课教学认识面积的含义，学习用观察、重叠、数格子等不同策略比较物体表面和平面图形的大小。使学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，从而进一步激发他们学习和探索的兴趣。[目标预设]1．通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。2．初步学会比较物体表面和平面图形的大小。3．渗透周长与面积的联系和区别。4．在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。[教学重、难点]认识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。[设计理念]数学学习的内容的呈现应采取不同的表达形式，以满足多样化的学习要求，有效的数学学习活动应在学生的认知水平和已有知识经验的基础上，给学生创造动手实践、自主探索与合作交流的机会。“面积”对孩子们来说并不陌生，他们在家庭购房时听说过，从各种媒体中听说过。但是，他们的认识仅仅是“物化式”的感性认识。因此，本课通过一系列活动，包括观察、描述、操作、猜想、实验、思考、交流和应用等等，从实物中的面积——图形中的面积——方格中的面积——生活中的面积，来引导学生实现“面积”的知识建构，实现从实物——抽象的认识过渡，建立起“面积”的空间观念，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。[教学过程]一、创设情境，激趣引入1．出示两个物体的两个面（有大小）请两名学生比赛分别给两个面涂色。2．让生猜一猜谁会赢？3、动手比赛。生动手的结果和猜的一样，生会认为不公平，因为两个面有大小。二、认识物体表面面积的含义（一）初次感受面积的含义1．谈话：不仅这两个面有大有小，生活中各种物体的面也是有大有小的。(板书：物体的面的大小)2．观察：请同学们伸出自己的手，用手摸摸数学课本的封面。同学们再看看黑板的表面，和课本的封面，哪个面比较大，哪个面比较小？（课件出示：黑板表面比课本封面大）3、课件演示几个物体的面。4．指出：通过观察我们发现了物体表面是有大有小的。物体表面的大小就是它们的面积。（板书）5．说一说：黑板表面的大小是黑板面的什么？课本封面呢？（课件出示）6、那么，黑板表面比课本封面大就可以说成——（黑板表面的面积比课本封面的面积大）（课件）（二）再次体会面积的含义1、什么是手掌的面积？老师与一学生手掌相对，问“你们有什么话要说？”2、同学之间手掌比一比，全班交流。3．运用面积，进行开放练习师：在我们身边还有很多物体，课件出示课本封面、文具盒上面、三角尺，会用我们刚学的知识说一说吗？学生先自己在小组说一说，然后全班交流。4、通过刚才的学习活动，我们已经认识了面积，并且会用面积说生活中的一些事情。下面，我们搞一个小测试。遮住眼睛，用手掌摸，感觉出面的大小。（两组：一大一小；一样大）三、认识平面图形面积的含义1、现在我将这些物体的表面描画下来，这些图形都是平面图形。（课件闪烁描画后的平面图形）板书：平面图形师：平面图形的大小是什么呢？（平面图形的面积）2、给作业纸上一个图形涂上颜色，表示它的面积。展示。四、比较平面图形面积的大小1、师：在这些平面图形中，你觉得哪个面积最大？哪个面积最小？2、咱们今天一起认识了面积的含义，其实面积的用途相当广泛。比如说到我们祖国的国土面积就居世界第三位。看！这就是咱们中华人民共和国地图。我国一共有34个省级行政区域。看一看，你有什么话要说？3、今天老师从其中描出了江苏、安徽、四川、湖南四个省份。观察一下，你想说些什么吗？（多媒体出示）师：这几个图形我们可以直接观察出它们谁大谁小。（板书：看）4、老师这里还有一道题目请大家帮忙解决一下。多媒体出示两个长方形，怎样比较这两个图形面积的大小？尽管同学们已经看出了它们的大小，但老师要求用其他的方法来比出它们面积的大小。老师提醒学生从信封里拿出自己需要的材料，借助不同的材料进行比较，教师巡视指导。5、...
