衣带渐宽终不悔，三尺讲台写春秋柴河林业局第三小学沙丽曼海尔总裁张瑞敏曾说：“把一件简单的事做好就是不简单，把一件平凡的事做好就是不平凡。”我就是这样一名平凡的教师，转眼间已经工作十三个春秋了。回首自己的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文教育一直是我的一大乐趣。我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。于是我勤奋刻苦的备课，一心想让自己的课堂天衣无缝，预设天成：学生讲的就如我所要的，不多也不少；精彩的环节就如我所求的，不早也不晚。于是，我周而复始地复制着从“剧本”到“表演”的课堂模式，虽筋疲力尽，但无怨无悔。但是，那一次发生在语文课堂上的“意外”事件，让我明白了课堂是自然生成的课堂，自然生成的课堂无需预设的精彩。当一场对话即将展开，当一次思想的旅程即将开始，风景就是我们所未曾见过的，精彩也是无法期待和预料的，然而有多会欣赏的眼睛，我们就能够领略到多美的风光而这一切，我都无法预设，我只能和学生一起，身不由己地向前走去。记得那节课的教学内容是五年级上册的一篇精读课文《嫦娥奔月》。课前，我精心设计了教学过程，自信地走上了讲台。一切都像我1的教学设计一样顺利：孩子们了解了故事情节；感受到了个性鲜明的人物形象，后羿的神勇，逄蒙的奸诈贪婪，嫦娥的美丽善良。就在我满心欢喜，以为这节课就要成功结束时，意外发生了,我们班的“调皮大王”——王宇举起手来。我皱了皱眉，这个小男孩上课发言时经常说一些逗人发笑的怪话，影响课堂纪律。可看着他那只坚定而高高举起的小手，我只好犹犹豫豫地把他叫起来，只听得他不紧不慢地说：“老师，我有个问题，既然后羿能把九个太阳都射下来，为什么他不把月亮也射下来，那样不就可以和嫦娥团聚了吗？”问题一提出来，整个教室内一片哗然。很明显，问题引起了其他同学的共鸣，激起了同学们强烈的探索欲望。当时我愣在那里了，这是我课前没有备到的，我无法应付这突发事件，无奈之下，我将主动权交给我的学生。短短的几分钟，一系列想法如开闸洪水奔涌而出：嫦娥在月亮上，万一一箭射去伤了她怎么办；也许后羿的神箭射光了……教室里一片喧腾。“不，我觉得后羿不射月亮是因为天上只有一个月亮，如果被射下来了，夜晚就只能一片漆黑了，百姓可怎么过呢？”一个稚嫩的声音响起。一下子，同学们都静了下来，陷入了沉思。很快地，我清醒过来，赶紧趁热打铁，追问道：“现在你觉得后羿留给你的印象还仅仅是神勇吗？”“他是一个一心为民着想的人；他和嫦娥一样有一颗善良的心……”无数个小脑瓜闪烁着智慧的火花，争先恐后举手发言。此时我不失时机地引导孩子：“是啊，神话传说本身是虚构的，之所以有着这样永恒的魅力，就是因为它寄托了人们对于真善美的渴望，对于假恶丑的鞭笞，人们爱像后羿嫦娥这样有着美好心灵的人。每一个神2话传说都包含着许多美好的情感，你还知道哪些神话故事？课后搜集一些神话故事，了解大概情节、把握人物的形象、去体会其中丰富的情感，下节课我们一起交流。我们还可以把《嫦娥奔月》改编成一个课本剧，班队课上自己来演一演。”课后，我对自己的教学不禁产生了新的思考：1、教材：一个说不完的话题语文教学的目的是让学生学会文本的解读与表达，通过文本来实现人文精神的体悟与捍卫，文本不是知识的全部，勤奋的语文教师可以教好文字、语法与解题技巧，但语感和写作是永远不能“教”出来的。把文本看成是实现文本和人本对话的一个话题，文本与人本的交融，就支撑起语文天地斑斓广阔的创造空间。“教材无非是个例子”、是汲取更多语文养料的切入口、观察社会的一个窗口、探索未来的一个途径、是培养学生语文素养的门坎。话题面前没有权威，“道之所存，师之所存”，甚至也没有老师、没有学生，只有对话者——对话的朋友、合作的伙伴。教师要利用好这个话题，发掘这个话题中的资源，迎来源源不断的活水，通过开放话题、延展话题、迁移话题、超越话题，实现话题的可持续性发展，使课文成为理解语文的窗口、使课堂成为师生才智较量的阵地、使语文成为学生追...
