莫高窟（第一课时）一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵二、三、四、自然段。2、学会本课生字，理解“惟妙惟肖”、“宏伟瑰丽”等词语的意思。3、理解课文内容，体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。4、学习围绕中心句把内容写具体的方法。二、教学重点：1、理解课文二、三、四自然段，有感情地朗读、背诵。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。三、课时安排：两课时第一课时：初读感知，理清脉络，编写段落提纲，学习第二自然段。第二课时：继续学习课文，体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。四、教学过程：一．揭题导入1.导入1、同学们，这节课我们要去游览一处名胜古迹。出示：她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。）这颗镶嵌在祖国西北疆域上的明珠就是——敦煌莫高窟。（1）谁来读读？她是谁？为什么是这个“她”？（2）学生交流。2．仔细看老师写课题。（师板书课题）今天就让我们跟随作者的笔触去去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。先让我们响亮地来叫叫她的名字——（齐读课题）莫高窟。二．整体感知，文脉梳理1.请同学们自由朗读课文，要求读准读通。本课有不少精彩的四字词语，读完课文后，请你划出四字词语读一读。2.交流四字词语（1）你找出了哪些四字词语，来读一读。（生交流）（2）老师挑了一些，谁当小老师带大家来读一读。慈眉善目精妙绝伦威风凛凛宏伟瑰丽强壮勇猛丰富多彩惟妙惟肖引人注目啧啧赞叹漫天遨游读读这些词语你发现了什么？（彩塑一组，壁画一组）3.指读课文，每个自然段都可以用一句话来概括大意，谁来说说？第一自然段：莫高窟的地理位置和它的概。第二自然段：莫高窟保存着两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑。第三自然段：莫高窟有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。第四自然段：藏经洞有六万多件珍贵文物。第五自然段：莫高窟是劳动人民的智慧的结晶。4、同学们，把你们说的自然段的段意用简洁的文字依次排列起来，就是这篇课文的段落提纲。（指板书）一、概况彩塑莫高窟二、壁画藏经洞三、总结全文5、同学们，这篇文章在结构上有什么特点？（总分总）6、这篇课文层次分明，重点突出，给我们留下了十分深刻的印象。下面让我们跟随课文的描述，先去看看那里的彩塑吧三．研读第二小节1、指读，思考：这一段是围绕哪句话来写的？2、读了这句话，你知道了什么？（彩塑很多。）你是从哪个词知道的？（二千多。）用你的声音告诉我。再读第一句。这句话在这里起了什么作用？（引起下文。）2、莫高窟这两千多尊彩塑给你留下了怎样的印象？（彩塑不仅数量多，而且个性鲜明，神态各异。）3、作者又是通过怎样的描写来表现彩塑的个性鲜明、神态各异的特点？4、简单例举了哪几种形象的彩塑？他们各是什么样的？（菩萨——慈眉善目天王——威风凛凛力士——强壮勇猛5、能读出它们不同的特点吗？6、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语是形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）指名领读词语。7、为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，如果说菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话，那么卧佛的镜头就是特写了。谁来读课文中对卧佛的描写？从哪些方面进行了描述？（姿态：侧身卧着；神态：眼睛微闭，安祥）8读出“卧佛”的特点。9、看到这一尊尊——（引读最后一句话：惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹）10、我们知道莫高窟位于茫茫的戈壁沙漠里，那里的岩质并不适合雕刻，彩塑都以泥塑为主，这些精雕细琢的彩塑造型，都是我国古代劳动人民在工具极为简陋、照明无比困难的情况下，一寸一尺，契而不舍辛勤地劳动，才创造出来的。11、如果你是游人，看到这一尊尊彩塑会怎样赞叹？（适机理解“惟妙惟肖”：彩塑形象被模仿得非常好，非常像。）12、我们的祖先勤劳而富有智慧，留给我们如此精妙绝伦的彩塑，让我们带着自豪的心情一起来赞美吧！（齐读第二自然段）13、今天这节课，我们随着课文走进莫高窟，看到了...
