内容修改内容及教学评价5、苹果里的五角星人文目标1、学习拦腰横切苹果得到五角星的方法，体会小男孩和作者的心情。2、从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。知识目标1、理解生字新词2、辨析生字新词（1）音：认识“鲜”“要”两个多音字(2)形：形：（距矩）（疏蔬）（魅魂魄）（形近字区别）（3）义：理解“循规蹈矩鲜为人知生疏隐藏”等词语近义词：循规蹈矩（墨守陈规）鲜为人知（名不见经传）生疏（陌生）隐藏（隐没）反义词：循规蹈矩（别出心裁）鲜为人知（众所周知）生疏（熟悉）隐藏（显现）3、理解句式“如果就”4、认识叙论结合的写法能力目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2.复习课文三种提示语以及双引号的正确用法，并能灵活引用。3、开展“寻找创造力”主题活动。如：尝试改变切一种水果的方法，写出你的新发现。教学重点：通过课文的学习，理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”这句话的深刻含义，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。课时安排：2课时第1课时：1、学会7个生字，理解由生字组成的词语。2、学习拦腰横切苹果得到五角星的方法，体会小男孩和作者的心情。第2课时：理解作者感触的三层含义，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学过程：第一课时一、揭示课题，激趣导入1、同学们，你们见过五角星吗？都在哪些地方见过它呢？2、板书课题：苹果里的五角星3、读了这个课题，你最想知道什么？那就让我们带着疑问，一起来读一读课文吧！二、初读课文，整体感知1、自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子，读通全文。想一想：课文主要写了一件什么事？2、检查自学情况。（1）出示生词生疏魅力鲜为人知循规蹈矩（2）指名读，注意“鲜”是多音字。“魅”字注意里面是个“未”。（3）找出它们在文中的句子读一读。出示：我见过许多人切苹果，它们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！A指名读，理解”生疏”“循规蹈矩”（用找反义词的方法）B“五角星”在这里加引号，表示一种特殊的含义，并不真是五角星，而是像五角星的东西。出示：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。A指名读，理解“鲜为人知”、“魅力”鲜为人知：鲜：少。很少被人知道。魅力：很能吸引人的力量。B再读，用自己的话来说说这句话的意思。（4）指名分节读课文。再想一想，课文主要讲了一件什么事？（5）师生评议朗读情况。那么课文主要讲了一个什么故事呢？（课文主要写了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。）（6）课文哪几个小节具体写了这个故事/？（1——4）第5小节就是写什么呢？（“我”从这个有趣发现中获得的深刻感受。）三、精读课文1、学习第一自然段。（1）默读第一小节，说说你读懂了什么？（2）交流：邻居家的小男孩活泼可爱。（从哪些词语看出来的在下面加。）抓“常客、差不多每天、报告、新闻、显示、新本领”这些重点词语。（3）指导朗读。（谁能通过自己的朗读把小男孩的活泼可爱表现出来？）2、学习第二到四自然段。（1）小男孩切苹果的方法和我们平时切苹果的方法有什么不同呢？由此有什么有趣的发现？（2）分角色朗读2、3、4小节，其他同学用“——”画出小男孩切苹果的方法，用“～～～”画出由此产生图案的句子。（3）指导朗读。小男孩的话要读出自豪，抓住“真的、清晰、果然、总是、从未见过、更没想到、还”等词语读出惊喜激动的语气。（指导看图，仔细观察两个人的神态，想想，此时此刻，小男孩还会说些什么呢？“我”又会怎么说？同桌两人演演。）（4）实物演示：拦腰切下去。理解“横切面”、“清晰”等词。（5）再次出示：我见过许多人切苹果，它们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！（齐读，这句话表达了“我”怎样的心情？能把这种心情读出来吗？）3、小结：同学们，课文1——4小节主要讲述了小男...
