自主操作支持探究 (2)VIP免费

以“趣”引路，以“情”导航，—幼儿科学活动中有效教学的策略江苏省镇江市春蕾幼儿园赵峥川【摘要】幼儿园《3——6岁儿童与发展指南》中指出：幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物中的异同和联系的过程，在这一过程中，幼儿获取广泛的科学经验、学习科学方法，发展探究解决问题的能力和好奇心，并享受到自己的成功，得到愉悦的情绪体验，产生学习科学的兴趣，萌发对大自然的关注和热爱。在我园的科学教育活动中出现过于重视科学知识的传授，而不注重让幼儿经历科学探究的过程。有的老师为了让孩子知道“这是什么”、“那是为什么”，而采用简单化直接讲述的方法，向幼儿灌输知识，从而达到老师设定好的目标。本文主要阐述在科学活动中如何让孩子学会学习，掌握一定方法，提升一定技能能力。也就是如何提高科学活动中有效教学的探究，显然活动中教师是引导者，而幼儿是吸收者。【关键词】激发兴趣教学空间教学核心教育合力有效教学【正文】美国教育家杜威指出：孩子出生后几乎对每件事情都要学习，如看、听、伸手、触摸、保持平衡、爬、走等，但他要达到精通熟练，就需要练习，需要观察，需要选择有效的动作，从而他提出从小培养幼儿科学探索精神的观点，教师在科学活动中，能否充分引起幼儿的主动探索欲望，很关键的一点在于教师是否善于提问。有效的提问，由浅入深激发幼儿操作、活动的兴趣。教师的提问是贯穿于幼儿每次活动前、活动过程中、及操作探索之后的。因此在教育教学中我们要注意培养幼儿乐于探索的能力和学科学、爱科学的兴趣，同时要培养幼儿向往科学的意识，注意研究和探讨教育实践中幼儿科学实验的问题。创设能够引起幼儿主动探索的环境，采用恰当的指导与反馈方式，为幼儿的探索铺路搭桥。如何提高科学活动中的有效性设计了以下几种策略供参考。策略之一：巧妙提问——凸现科学教育有效教学的兴趣点整个教学活动以设疑导入，让幼儿带问题，边探索边动手操作，边思考边尝试解疑。老师应鼓励幼儿不断提出新的质疑，把探究引向一个明确的方向。教师在科学活动中，能否充分引起幼儿的主动探索欲望，很关键的一点在于教师是否善于提问。有效的提问，能由浅入深激发幼儿操作、活动的兴趣。如在“吹泡泡”的活动中抓住时机提问：我们今天玩个吹泡泡游戏，老师带来了不同的工具，提问：“是不是所有的工具都能吹出泡泡？”幼儿尝试后，老师接着问“吹出来的泡泡为什么有大有小？”“怎样才能吹出更大更多的泡泡呢？”一步一步的激发幼儿自己去探索、发现。有的时候在提出问题时，幼儿们就会纷纷说出自己的答案，这时候老师不马上给予肯定或否定，而是引导他们把好奇心转化为进一步探索的动力。鼓励他们从多角度去发现，每一种材料都尝试一下，在充分感知操作经验之后，让幼儿共同验证自己的答案是否正确。看似平淡的小实验，却在不经意中紧紧抓住幼儿探究欲望和创造性的激发，在不知不觉中涌动着兴趣的激流教师抛出的问题必须能引发幼儿积极思考，触发问题的凸现，引发幼儿的探究兴趣，才是行之有效的科学教育策略。策略之二：主动探索——抓住科学教育有效教学的核心又如：在《球的弹力》的活动中，面对老师提供不同类型的弹跳球，幼儿对球的弹跳高度有不同意见：有的说乒乓球最高，有的说橡皮球、有的说滋滋球最高，在这个过程中，教师不用去肯定或否定幼儿的答案，而是让孩子们在不用力的情况下进行探究。老师提供了几组彩色板，三人一组进行合作，一个丢球、一个看、一个记录标记。幼儿期思维的独特性和创造力都十分明显，在教学活动中，如果受到老师的鼓励，这种独特性和创造力会获得优异的发挥。这也正是幼儿良好个性的表现之机。为了给予幼儿充分自由探索的空间，我们在让幼儿明确操作的目的和材料使用的方法之后，就应大胆放手让幼儿充分操作，反复感知。“球的弹力”这个活动，能充分地让幼儿在开放性的环境中，自由探索，操作摆弄，教师的作用是创造条件和环境，提供机会，促进幼儿主动地与事物发生作用，帮助幼儿认识问题，学习解决问题。学习的主题是由孩子们提出来的，解决问题的方法是由孩子们提出来的，实验的过程同样要孩子们尽可...