缩小师生心理距离做学生的知心朋友嘉和苑小学张淼了解学生是做好教育工作的前提,也是建立良好师生关系的开始。教师只有对学生的全面情况了如指掌,才能从实际出发,有的放矢地对学生进行施教。了解学生最好的方法是做学生的知心朋友,克服师生心理差距。苏霍姆林斯基说:“教师不仅要成为一个教导者,而且要成为学生朋友.把握好师生交往的距离，对于处理好师生间的关系是非常重要的。具体而言，我认为要把握好以下三种“距离”：一、沟通要“零距离”学生都有“向师性”，都希望亲近老师，教师要给学生提供这样的机会。与学生面对面交谈是师生沟通的有效形式。教师要经常深入学生当中，与学生谈心交谈时，要注意如下三个方面：一是要开诚布公，以诚相见。学生学习、生活中有什么困难或苦恼，教师教学中有什么烦恼，都可以倾心交谈。二是要彼此信任，和盘托出。老师希望学生讲真话，说心里话，学生也希望老师平等相待。教师应当坦言自己对学生的看法，也要虚心接受学生的意见，闻过则改。三是要允许分歧，求同存异。教师要善于倾听来自不同学生的各种声音，辨证地看待，批判地接受。当然，零距离并不是没有距离，并不是在学生面前无所顾忌，也不等于任何时候、任何地方都与学生平起平坐。否则就丧失了最起码的师道尊严，缺失了学生最起码的尊重，就难以取得理想的教育效果。二、接触要“等距离”“抓两头，带中间”，这是教师们常用的接触学生的方法，即与好学生、“差”学生接触得多，与中等生接触得少，忽视了中等生，这样做不利与对全体学生的教育。教师与学生交往要注意等距离，要充分利用各种机会接触每一位学生，了解每一位学生，形成以教师为圆心，以与学生平等接触为半径的圆。只有这样，才能广泛听取学生意见，团结和教育好每一位学生。三、观照要“远距离”有些教师急功近利，与学生交往没多久，就轻易给学生“定位”，这样做是极不科学的。师生交往中，教师要在广泛接触的基础上，历史地、全面地、发展地看待每一位学生，要放大、拉长、入里地观察和衡量每一个学生。“放大”，就是拉长焦距，用广角镜头，不仅看学生的智，还要看他的德、体、美等各个方面；不仅要看学生在校的表现，还要看他在家、在社会的情况。金无足赤，人无完人。放大来看，才能全面地、立体地了解学生。“拉长”，指不仅要看学生的现在，还要看他的过去和未来，特别是要看到学生的点滴进步。只要比以前进步了，哪怕一点点，都应当肯定，予以表扬。“入里”，即要透过现象看本质，透过学生的行为看其内心。教师不但要听其言，观其行，还要明其心，见其实。只有远距离观照，才能避免以个人感情代替客观标准，以个人好恶取代原则，以一时一事成败错分良莠师生之间的关系才能日益和谐。
