11谈谈我们是如何促进课程与信息技术的整合VIP免费

谈谈我们是如何促进课程与信息技术的整合课程与信息技术整合，讲的是如何让教师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。这就要从整个教育教学体系的运转来看信息技术在教学中的应用。众所周知，任何一个教学系统，都包括人、课程教材、环境等要素，课程与信息技术整合与这些要素都相关。苏州市教育局、苏州市电化教育馆是从以下两个方面来促进课程与信息技术的整合。首先，创造一个让老师和学生能够方便地使用信息技术的环境，没有基本的条件，所谓“整合”便无从谈起。到2004年止，就教育信息化建设，苏州全市已投入资金5．7亿元，全市有574所农村中心小学以上建制的学校全部实现10兆以上光纤接入，523所学校建成“班班通”宽带校园网，占农村中心小学以上建制学校数的95．7％。目前全市中心小学建有网络活动室、多媒体教室2847个，其中网络活动室1527个，占53．63％；与此同时，还创建了教育信息化实验学校281所，教育信息化先进学校146所，2004年底还启动了教育信息化示范学校的评估；全市12个市、区全部建成教育信息中心，并实现市区校三级教育信息网站互通，基本实现无缝对接，为师生依托网络，开展个性化的学习创造了有利条件。在顺利开通建成教育城域网后，建设优秀的教育资源库已成为了工作的重中之重。2005年将建设覆盖全市的多学科、多品种、多门类，可供师生自由选择的丰富的教育资源库群，全面完成VPN虚拟网的接入，实现苏州教育资源网资源库群的正式对外开放。其次，在促进课程与信息技术整合的实践中，苏州市教育局、苏州市电化教育馆主要的“抓手”有二个主线：（1）以“课程教材”为抓手；（2）以“人（教师、学生）的教育技术能力培养”为抓手。第一，以“课程教材”为抓手。苏州市正在积极构建适应信息时代要求的多元化的课堂教学模式：改变单向灌输知识的传统学科教学，使课堂成为学生自主参与、自主探究、自主学习的创造场所；改变脱离生活实际的传统学科教学，通过网络架设课堂与外部世界之间的立交桥，使学科成为与社会实践相沟通的开放系统；改变单一陈旧的传统学科教学，把课堂建设成为充满人文关怀、能够综合各种信息的工作平台。与此同时，为了促进应用，苏州市还积极构建了基于信息技术环境的新的考试评价体系。根据新一轮课程改革的要求，从内容、原则、方法、手段等方面对现行考试进行改革，建立起一套符合新课程标准、基于网络环境的课堂评估标准和学科评价体系。2004年8月举办“中小学信息技术与校本新课程开发研讨会”，会议就当前课程改革中校本课程开发的理论与实践问题作了全方位、多视角的讨论。会议组织专家报告以及三所学校以教学汇报交流课的形式现场开课，为校本新课程开发在教材开发、实施过程、教学评价等方面提供了鲜活的教学案例。2004年11月举行“苏州市信息技术与学科整合研讨活动”，围绕苏州市承担国家教育科学规划“十五”重点课题《信息化进程中的现代教育技术发展研究》的10个子课题单位间的一次交流汇报，通过报告和交流，让苏州各县、市区的代表领悟了课程与信息技术整合的内涵、要求与做法。第二，以“人（教师、学生）的教育技术能力培养”为抓手。（1）实践创新，以竞赛为操作方式，引导学校重视并开展信息技术与课程整合。苏州市采取促进师资与管理水平双提升的“双管齐下”策略，开展了双“十大”活动。一方面，组织苏州市信息技术与课程整合优秀课暨十大网络教学能手评比活动，通过竞赛，搭建教师成才的舞台，树立学校良好形象；另一方面，组织苏州市十大优秀校园网暨十大最具潜力校园网评比活动，促使学校重视教育信息化综合功能的运用，鼓励学校在建网、建库实践中创造特色。把技术与课程、技术与管理、技术与资源建设、技术与能力开发直接整合在一起，使学校信息化应用获得了新的提升。（2）开展课程与信息技术整合研究型教师的培训，促进教师的专业发展。2004年4月“首届苏州市信息化教育研究型教师培训班”在苏州市教育局会议室拉开了帷幕。苏州大市范围内各校推荐了30名一线骨干教师参加。如何让参加培训的教师自主学习、自我更新、主动研究成为教育专业化发展的主人，是这次培训活动的主题。一年中，研究...