展开小组合作学习的双翼VIP专享VIP免费

展开小组合作学习的双翼——《活动单导学实用手册》学习心得如皋市外国语学校朱圣宏“自主学习、合作学习、探究学习”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。要想实现高效的小组合作学习，有必要展开其双翼——优化小组编排和培养良好习惯。一、优化小组编排——有效合作的前提由于家庭环境、文化氛围、生理心理发展的不均衡，学生的个性差异是客观存在的，除了根据特殊需要对学生进行临时性分组或自由组合性分组外，根据班额等实际情况，一般我们将前后两张桌子的四个同学组合成一个合作学习小组。在进行合作小组的组合时，我们本着“条件均衡、优势互补”、“组内异质，组间同质”的原则，充分考虑了如下四个“互补”因素：１、品行互补不同性格、气质、品质的学生，可以组合成一个“互补对”。例如，可以将独立性较强的学生与依赖性较强的学生，脾气急躁的学生与稳重有耐心的学生，意志不坚定、缺乏顽强刻苦精神的学生与勤奋踏实、孜孜不倦学习的学生组合在同一合作小组中。这种“互补”，通过耳濡目染，学生相互熏陶促进，胜过教师的直接教育，并且最大限度地减少了性格冲突，有利于营造宽松和谐的小组合作氛围２、智能互补要尽量让知识和能力不同者互补，达到优化组合、相互影响、共同进步的目的如每个小组有四个学生，优等生、中等生、潜能生的比例大约为1∶2∶1，这样中等生、潜能生学有榜样，赶有目标，实行智能互补，更有效地促进了合作小组内部的竞争与合作。３、环境互补1不同环境培养出来的学生会有不同的个性。如城镇与农村、生活富裕家庭与生活拮据家庭、幸福的家庭与不幸的家庭之间的差异会给学生造成一定的影响。因此，在进行合作小组的组合时，也要能有所顾及，使学生都能健康、和谐地发展４、性别互补性别因素也同样具有很大的互补和诱导作用。女生的含蓄和敏于观察与男生的粗犷和喜欢表现，女生的形象思维、注重情感与男生的抽象思维、注重理性，女生的认真细致与男生的坚毅果敢等，均可优势互补。二、培养良好习惯——有效合作的基础提升学生语文素养的一个重要途径，就是培养学生良好的习惯。学生有了良好的学习习惯，将更好地促进小组的合作，提高合作学习的效率。1、认真思考、积极发言的习惯小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。这既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。由于长期受“教知识”习惯的影响，学生只能是被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难以用语言表达。因此教师要耐心扶助，除教给他们思考问题的方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。发言时要力求条理清晰，争辩要讲和气，逐步形成礼貌文明的发言行为。2、耐心倾听、虚心接纳的习惯只顾表达自己的意见，不善于倾听他人，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，你说，我也说，课堂乱糟糟的，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，要求学生在讨论时要相互尊重，学会倾听；倾听他人的意见就是尊重他人。同时，告诉学生这也是人际交往的必备素质。这样通过教师的引导,让学生在相互尊重中把合作学习搞得更加融洽，让学生在合作学习中学会合作，从而达到教学的目标——学会交流与合作。同时，教师要引导学生虚心接纳不同的观点，善于从别人的发言中吸取对自己有用的东西，博采众长，从而使自己更全面、更科学合理地看待问题。23、不动笔墨不读书的习惯仔细留心一下现今的小学语文课堂，...