小学英语教学案例与反思VIP专享VIP免费

小学英语案例与反思教学内容：PEPStudentBook3Unit5BLet’stalkLet’schant教学目标：1、能听懂、会说：Icanusechopsticks.Letmetry.Helpyourself.Letmeshowyou.Mm…yummy.IlikeChinesefood.Wehadagoodtime.Seeyoutomorrow.Goodnight.并在实际情景中运用。2、听懂指示语，并按照指令做相应动作。教学重点：能听懂、会说就餐的常用会话。教学难点：能听懂、会说：Icanusechopsticks.Helpyourself.Letmeshowyou.Seeyoutomorrow.教学准备：1、黑板上贴上食物的卡片。2、Mike,Sarah,WuYifan的头饰。3、刀、叉、筷子等的实物和图片。4、一托盘，内装辣椒、花生、香菜等食物。5、风景旅游照片。6、挂图、磁带、录音机。教学过程实录：1\Warm-up1)Let’schant:“Passmethefork.…Passmefishandvegetables,too.”2)Pointthecardswhichontheblackboard.T:Ifyouarehungry.Whatwouldyoulike?It’scoldtoday.I’dlikesomenoodles.Whatwouldyoulike?Todayisyourbirthday.Whatwouldyoulike?Supposeyouhavesomemoney.Whatwouldyouliketoeat?Ss:I’dlikesome….3)Let’sdo:“Givemeaspoon.Passmeafork.Washtheplates.Usethechopsticks.Cutwiththeknife.2Presentation1)Repeat“Usethechopsticks.”戴上Mike的头饰，T:I’mMike.Icanusetheforkandknife.戴上WuYifan的头饰，T:I’mWuYifan.Icanusethechopsticks.戴上Sarah的头饰，T:I’mSarah.Icanusethechopsticks,too.Letmeshowyou.（板书）教师手拿餐具，让学生自选一样来练习（接受能力较好的学生已经能够说出来一些）。Ss:Icanusechopsticks/fork/knife.Letmeshowyou.开火车，传餐具，说句子（面向全体学生，全员参与）。2)T:Look!Dinnerisready.TheseareChinesefoodandthoseareEnglishfood.DoyoulikeChinesefoodorEnglishfood?IlikeChinesefood.Mm…yummy.AskSs:Whichdoyoulike?学生在教师引导下开始能说IlikeChinesefood/Englishfood.3)教师手拿托盘，上有食物，有些人不喜欢吃。T:Helpyourself.Ss:Thankyou./No,thanks.教师把托盘给学生，并解释Helpyourself.的意思。S1:Helpyourself.(板书)S2:Thankyou./No,thanks.S2:Helpyourself.S3:Sorry,Idon’tlikeit.4)教师出示一些风景旅游点的照片。T:It’sBeijing.IhadagoodtimeinBeijing.It’sShanghai.IhadagoodtimeinShanghai.AskSs:Whataboutyou?Ss:IhadagoodtimeinHangzhou.边练边纠正学生的发音，特别是time。T:OK!JohnandMikehadagoodtime,too.5)出示挂图，让学生说说图片。听课文录音。解释Goodnight.用简笔画画一个月亮表示。Singasong“Goodnighttoyou”，用“Happybirthday”的曲调。“Seeyoutomorrow.”已在上节课末尾用到。6)通读课文，表演对话。3、1)Activitybook.2)Homework:Readandact.案例反思：课堂活动丰富多样，用chant，song，game，competition牢牢吸引学生的注意力。同时设计各种具体情境，使学生学习的语言记忆深刻。课内外知识的穿插增加了他们的语言运用能力。在英语教学中，教师要尽可能少的使用母语，因为外界母语的影响会抵制、阻碍、消退英语教学，其特殊的教学要求，给教师和学生都提出了一个新的难题,如何让孩子在课堂中大胆开口讲。而在小学英语教学中运用心理暗示，则能调动学生的学习积极性，有效地排解心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。心理暗示主要是指受暗示者（学生）在无对抗无批判、无抵制的基础上，通过暗示者（教师）议论、表情、手势、体态动作、服饰、环境、气氛等有利条件，从侧面间接地刺激受暗示者的潜意识，从而对受暗示者的心理和行为产生影响。首先要建立和谐融洽的师生关系，这是实施心理暗示的成功保障。因为心理暗示是在受暗示者无对抗、无批判、无抵制的基础上进行的。暗示活动是一种正面的积极的诱导。学生必须对教师具有充分的信赖和期望，才能在暗示中获得启示，受到感染，产生相应的情绪反应。因此在课堂中，我采用手托餐盘、餐具走到学生中间，以“学生为中心”，尊重信任学生，建立和保持与学生亲密无间、融洽协调、相互信赖的关系，使得心理暗示得以成功实施。如果，教师高高在上，学生有对抗、反感情绪，那么...