焦溪初级中学微型课堂教学设计模板教学内容苏州园林苏州园林教材解读《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。学情分析1.《苏州园林》一文所写的内容，是介绍苏州这个地方的园林景观的，学生，经调查，没有一个人去过苏州园林。备课时查找到了有关苏州园林的图片、视频，制作成课件，增强学生的感性认识。而且，还要适当介绍一些有关园林文化方面的知识。2.教学的任务是组织学生学习，从学生的真实问题出发。《苏州园林》的教学想方设法引导学生自己“行走”，自己去习得知识，巩固、提高说明文的阅读能力。所以在教学设计上，要扎扎实实地进行语文听说读写思的训练。3.从学生的实际需要出发，增加学生的自主探究，发挥学生的主体作用。诸如这些活动：，师生共同研讨解决；在品读时，原则上采用先读后教，给学生充足的阅读时间让学生先感后悟，让同学们在熟读文本的基础上，借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。设计理念①将语文课程跟综合实践活动课程结合起来，学生通过品读《苏州园林》，接触园林建筑知识，开阔眼界，培养对园林文化审美情趣。②引导学生走进社会，走向生活，能对身边的园林文化做出简单的评价，在实践活动中学习语文。③发挥现代教育媒体和网络技术的优势，把与教材有关的内容进行系统化处理，为学生提供拓展性学习素材，激发学生探究园林文化兴趣，使他们主动学习，深入探究。④读写结合，以读带写，以文本阅读为支撑，以自主、合作、探究为方式，以口头表达与写作训练为落脚点，全面提升学生的语文素养。目标制定知识与能力熟读课文，揣摩作者思路，体会作者抓住说明对象的特征，运用准确生动的语言有条理地说明事物的写法。过程与方法使学生在比较阅读中学会利用首括段、首括句有条理地结构文章的方法。情感态度价值观以苏州园林为标本，领略中国的园林文化，学会欣赏园林之美。教学重难点教学重点熟读课文，揣摩作者思路，体会作者抓住说明对象的特征，运用准确生动的语言有条理地说明事物的写法。教学难点以苏州园林为标本，领略中国的园林文化，学会欣赏园林之美。课前准备教师查找有关苏州园林的图片、视频，并搜集当地的建筑园林图片，制作课件，以备拓展之用。学生课前利用网络及书刊浏览苏州园林的有关资料。预习《苏州园林》并做好批注。教学流程教师活动学生活动媒体运用设计意图导入近期，“焦溪人民公园”开发在即，我听说市园林局在亭台轩榭布局、花草树木栽种等方面拟借鉴苏州园林的设计风格，现在广泛征求市民建议，并对有创意的建议予以奖励，同学们愿不愿意参加？要想提出有创意的建议，就必须对苏州园林的美学价值有所了解，让我们一起走进文本，去领略苏州园林的艺术美！欣赏公园原始状态的图片听，思考学生看图扩写一句话：这是一处的园林。放多媒体，展示并欣赏有代表性的苏州园林部分图景调动学生的求知欲，引发其学习兴趣知美第一步：现在，让我们初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的重要内容、重要信息、关键语句划出来。读完后我们交流。读的过程如有疑问、请举手。通过学生交流明确“标本、鉴赏”两个关键词<1>解释“标本：<2>为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？（因为苏州园林“可以使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。）给学生看画册，让学生感默读，自主批注，整体感知。找出表述苏州园林整体特征...
