六年级语文教学反思VIP免费

六年级语文教学反思美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”的确，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为刚刚担任六年级语文教师的我，面临的首要问题就是：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得好的语文教学可以体现在以下三个方面：一、产生情感共鸣，促成语文学习。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母亲》一课，作者通过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“你喜欢自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。二、重视情境创设，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”可见兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中是何等的重要。如何在语文教学中激发学生的学习兴趣？我觉得教学情境的创设尤为重要。因为语文教学离不开有声、有色、有形的情境。1、制造悬念，激发学习欲望。悬念，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，它能够造成一种期待的心境。根据教学内容给学生创设悬念的情境，可以激发学生好奇心，使他们对事物产生一种急于追寻下去的心理，带着这种心理上的期待去学习，定能使学习收到事半功倍之效。例如，在教学《月光曲》时，我先让学生欣赏了一段优秀的钢琴曲，之后，问学生：“这首曲子优美吗？”在得到学生极肯定的回答后，我又问：“知道这首曲子叫什么？又是谁在怎样的情境中创作出来的吗？”连续两个问题，设置了重重悬念，在学生的心里产生了强烈的反响，使学生在不知不觉中对即将学习的内容产生了浓厚的兴趣，阅读——讨论——交流，学习效果显著。2、搜集资料，尽情展示自己。每个人都有表现自己的欲望，小学生更是如此。课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，而我也和自己的学生做同样的准备工作。上课时，适时地把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，都让学生积极地参与到学习中来，还极大的丰富了学生知识的储备量。在学习《这片土地是神圣的》一课时，为了让学生更好地理解课文内容，在教学之前，我和学生共同围绕本节课中所涉及到的内容搜集了相关资料，在学习课文过程中，学生争相展示自己搜集的信息，很好地帮助了同学们理解课文内容。如对“西雅图”资料的补充，让学生对这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。再如学生展示的有关印第安人的资料，特别是本文所涉及的印第安酋长的资料，帮助学生深刻地理解课题中“神圣”一词的内涵。三、养成读书习惯，创造美好人生。凯勒说过：“一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”皮罗果夫也说过：“一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。”我们的学生终究要走向社会，走向未来。当他们走出学校之时，如何来面对他们自己的人生？为师者应该做些什么呢？我认为：让他们从小养成读书的习惯，必将有益终生。当我们组织学生坐在教室里学习时，“教材无非是例子。”而利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的工作应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高，才会有助于他们面对自己的人生。正是基于这种思想，我经常...