《三个儿子》的教学反思《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事
课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理
因此，本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地挖抠文章的思想内涵，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己的情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感
一、创设情境，促进学生的情感参与
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生便会积极主动地学习
上课时，我创设情境，特别准备了一首儿歌《好孩子》，轻快的音乐很快吸引住学生，让学生迅速将注意力转移到课堂上来
欣赏音乐后，让学生谈谈自己的感受，为理解课文内容打下基础
二、以读为本，培养学生良好的读书习惯
注重情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律
本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念
首先让学生自读课文，边读边用直线画出三位妈妈是怎样评价自己的孩子的
边读边画，意在教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，做到不动笔墨不读书
为了让学生体会三位妈妈说话时的心情，我让学生回顾生活中妈妈对自己的称赞，并模仿妈妈当时说话的语气和神态进行朗读
这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信
因此，在低年级的语文阅读教学中，我认为除了要引导学生从具体的语言文字中去感悟、理解文本语句的意思，体会人物情感，更应该注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，在读中获得阅读后的成就感
长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展
三、拓展恰到好处在教学的最后一个环节，对课文的中心进行了提升和延伸
让学生联系生活实际说一
