《连续进位的三位数加三位数》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版内容来源：小学三年级《数学（上册）》第四单元课时：共6课时，第2课时授课对象：三年级学生设计者：刘春阳备课时间：2016年9月11日编号：____________课题连续进位的三位数加三位数课时1课型新授学习目标1.通过尝试计算、小组交流等活动，能用自己的话向同伴说出连续进位的三位数加三位数的计算过程，并能正确列竖式进行计算。2.通过观察、交流、比较，会根据实际情况选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。3.通过教师引导、小组合作交流，知道验算的重要性，并能选择合适的方法正确的进行三位数加法验算，初步养成检查与验算的习惯。目标确定的依据1.课程标准相关要求在数的运算部分明确指出能计算三位数的加法。2.教材分析本课是在学生已经掌握了一次进位加法的基础上，来解决连续进位的问题，同时教学验算。这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加减法的一个小结点。在教材的安排中还重视了估算的渗透，以增强学生的估算意识。通过本课的学习，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，为后面学习连续退位的减法作好铺垫。3.学情分析在学习“三位数和三位数的连续进位相加”之前，学生已经学习过两位数和两位数进位相加，对列竖式进位相加已经有一定的了解，但对验算的意义和方法从未接触过。通过前测，了解到大部分学生对列竖式进行加法进位计算掌握较好，还有个别学生容易把进位的“1”丢掉。因此在教学时，应注重尝试计算、小组讨论、教师引导的方式，让学生经历计算方法的形成过程，并应用正确的计算方法完成具体计算，养成及时验算的意识和习惯。评价任务1.在练习本上独立列竖式计算38页做一做的4道练习题，同桌互说其中2道连续进位的三位数加三位数的计算过程。（目标一）2.板演（1）532+407（2）235+697在列竖式计算的基础上，观察407和697的特殊性，同桌交流，可以把407看成400+7,697看成700-3进行简算的方法。对比总结出：在实际情况中，可以灵活选择计算方法。（目标二）3.同桌交流：检查题目算的对不对可以进行验算，说出自己验算的方法。在练习本上对38页做一做的四道练习题进行验算。（目标三）通过欣赏湿地动植物图引入例题信息，能充分调动学生兴趣，激发学生探索新知的欲望，为学生提出有效问题作下铺垫。让学生对所提出问题尝试动手计算和比较，进一步理解无论哪一位满十都要向前一位进1，获得连续进位的方法。通过老师提示，学生思考，主动探索验算的意义和方法。借助不同形式的练习，巩固了所学的知识，深化了对算理的理解，有效地提高计算准确率。教学设计教学环节教学活动评价标准学生活动目标达成情况反思与评价环节一：谈话导入活动一（2分钟）（1）师：同学们去过湿地吗？出示图片，介绍湿地情况。再出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。师:根据这两条信息，你能提出哪些问题呢？（2）学生交流，教师出示相应问题。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？该湿地的野生植物比野生动物多几种？该湿地的野生动物比野生植物少几种？师：今天这节课，我们先来研究第一个问题。（板书课题）1.谈话导入，以湿地情境图引入，激发学生学习兴趣。2.根据情境图中的信息提出数学问题，由第一个加法问题引出新课。观察湿地情境图，得出信息，根据信息提出问题。环节二:探究计算方法，列竖式计算目标1:.通过尝试计算、小组交流等活动，能用自己的话向同伴说出连续进位的三位数加三位数的计算过程，并能正确列竖式进行计算。活动一（3分钟）1．出示例3.板书算式：445+298（1）先尝试列竖式计算，再同桌交流。（2）集体反馈。活动二（8分钟）1.同桌互说计算过程。2.教师重点提问并强调计算方法。3.练习38页做一做列竖式计算。1.通过尝试计算、小组交流、同桌互说的方式掌握连续进位的三位数加三位数的笔算方法。2.通过练习能正确计算连续进位的三位数加三位数的试题。（评价目标一）1.尝试计算。2.同桌互相说一说自己的计算方法。3.通过练习巩固方法。环节三:探索简便运算...
