整百数乘一位数的口算(解文娟)VIP免费

整百数乘一位数的口算【教学目标】1．引导学生经历探索整百数乘一位数口算方法的过程，理解并掌握相关的口算方法，能正确、熟练地进行相关的口算。2．引导学生在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，加深对乘法运算意义的理解，进一步发展数学思考，提高解决实际问题的能力。3．在探索算法和解决问题的过程中，引导学生感受数学与生活的联系，体会合作交流的价值，获得成功的体验，树立学习的信心。【教学过程】一、复习引入1.口答3个百是（），12个百是（）。40个百是（）。700里面有（）个百，1500里面有（）个百。2.口算4×2=5×3=6×7=40×2=50×3=60×7=先出示第一组4×2=，40×2=。谈话：40×2=80，你是怎样想的？指明回答后面两组。谈话：我们已经学习了口算了一位数乘一位数，还有整十数乘一位数，今天我们继续学习乘法的口算。二、探究1．学习例1，探索口算的方法。介绍：小红和小明是爱运动的孩子，一起去看看他们跑步的情况吧。（出示例1场景图）从图上你了解了哪些数学信息？提问：你能根据图中的信息提出一些数学问题吗？（把学生提出的问题，用卡片依次贴放在黑板一侧）谈话：我们先来算算小红一共要跑多少米，（出示完整题目），谁来完整地读读题目？怎样列式？（可能有：400+400=800400×2=），板书：400×2=启发：你能自己算出400乘2的结果吗？请同学们先自己想一想，再同桌交流。反馈：你是怎样算的？指名交流各自的算法，并作适当引导。学生中可能出现以下三种算法：（1）2个400米相加得800米。引导：为什么可以用400加400？强调：1圈跑道长400米，小红跑2圈，就是跑了2个400米，2个400米相加得800米。（2）4×2=8，400×2=800。（板书：4×2=8，400×2=800）引导：你能说说在8的后面添2个0的理由吗？（3）4个百乘2得8个百，8个百是800。（结合课件出示直观图：400里面有4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800）小结：同学们通过自己的努力，用不同的方法算出了400×2得800，尽管方法不同，但实质上是一样的。400可以看成4个百，因为4个百乘2得8个百，8个百是就800，所以在计算时，我们可以先用百位上的数和一位数相乘，再在积的末尾添上相应的0。这种方法就叫做“先口诀，再添0”。要求：请同学们在第70页找到400×2这道算式，把得数和单位补充完整，老师完成板书。提醒：最后不要漏掉答。2．指导完成“试一试”。谈话：下面我们再来算算小明一共要跑多少米。（出示：小明要跑多少米？）提问：你能列出算式并算出得数吗？要求：请同学们在第70页找到试一试的题目，写出算式和得数。写好后和同桌交流你的算法。点明回答，老师板书：400×3=1200（米）引导：你是怎样算的？谈话：这题还用加法算合适吗？3.口答：他们两个一共要跑多少米？板书：400×5=2000（米）【预设学生会提出这个问题，如果学生提了，积把这个问题列入课堂之内，因为做完前面两道题后，学生的算法已得到优化，会很快的说出算式和得数，而且可以把想想做做1里面200×5=1000，它的末尾为什么有3个0这个知识点提到400×5=2000来上。既然学生提出了跟本节课内容相关的问题，就一起解决，这体现了不拘泥于课本，对课程资源进行整合，以生为本的新课程理念。】4．组织比较。提问：请大家比较一下刚才计算的两道题，它们的计算过程有什么相同的地方？指出：这两道题中的一个乘数都是整百数，另一个乘数都是一位数，这就是我们今天要学习的整百数乘一位数的口算（出示课题：整百数乘一位数的口算）。口算整百数乘一位数时，都可以先把整百数看作几个百，再联系表内乘法算出得数。追问：这两题都是整百数乘一位数，为什么第一题的积是三位数，而第二题的积却是四位数呢？也就是说，整百数乘一位数，积可能是（三位数），也可能是（四位数）。启发：黑板上三道题都是整百数乘一位数，为什么前面两道的得数末尾是2个0，而第三道算式得数后面却是3个0呢？反问：所以，整百数乘一位数得数的末尾一定是2个0吗？你能用自己的话说说整百数乘一位数积末尾0的情况吗？三、练习1.“想想做做”11．完成“想想做做”第1题。都会算了吗？考考你们！学生完成后，组织讨论：你是横着一题一题算，还是竖着一组一...