27鱼游到了纸上教学目标：1、知识与能力：认识4个生字，会写11个生字，正确读写“聋哑”、“花港”、“厂徽”等词语，理解“挥笔速写”、“工笔细描”等词语的意思。2、过程与方法：整体感知文意与文路；抓住重点词句，想象理解鱼怎样游到心里；感受用词的准确与丰富；抓重点词朗读体会年轻人的画技高超。3、情感、态度价值观：感受年轻人做事勤奋、专注的品质。教学重点：从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程：一、“游”出感觉师：同学们！今天我们要学的课文是，请大家一起读——（出示课件：27鱼游到了纸上）生：（齐读）鱼游到了纸上师：读题目，不光要用嘴巴，更要用眼睛。口到，还要眼到。我们一起再读一遍——生：（齐读课题）师：第一次读到题目中的这个“游”字，你有了哪些问题？生1：鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？师：所以你的脑海里打上了一个大大的——生1：问号。生2：我觉得很惊讶，鱼是怎样游到纸上去的呢？生3：我觉得有点不可思议，鱼为什么要游到纸上？师：对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读到题目，能读出一种感觉，能读出一些问题，这就是心到了。带着这些感觉，我们再来读一读题目。口到，眼到，而且心到——生：（齐读）鱼游到了纸上二、“游”动全身师：打开课文，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。两个要求：（出示课件）第一，把生字读准，把句子读通。第二，仔细找一找，课文中有哪些带“游”的句子，读完以后，把这些带“游”的句子统统划下来。划出之后还可以标上1、2、3、4的序号。生：（自由读课文，教师巡视）师：大多数同学都已经划好，带“游”的句子多不多？生：（齐答）多！师：谁来读读第一个“游”字句。生1：（朗读）坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。生2：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。生3：（朗读）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来生4：（朗读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游生5：（朗读）他好像和游鱼已经融为一体了。生6：（朗读）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”师：应该是最后一句了。来，咱们一起读！他笑了，笑得那么甜——生：（齐读）他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”师：再来一遍！他笑了，笑得那么甜——生：（齐读）他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”师：多少个带游的句子啊？生：七个。师：整整七个。从文章的开头一直游到了文章的结尾。师：是的！请大家自由朗读这七个带“游”的句子，争取把它们读顺口、读流利，读出各自不同的味道来。生：（自由读，教师巡视）二、“游”显张力师：他笑了，是吗？笑得那么甜，是吗？请问，他为什么笑了?生1：因为他的画被别人赞叹。师：第一个赞叹他的人是谁？她是怎么赞叹的呢？生1：是作者来的时候，有一个小女孩惊奇地叫了起来：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”师：（课件呈现：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）来，咱们一起来。那小女孩惊奇地叫起来——生：（齐读此句）师：同学们想一想，假如你当时就在现场，你突然听到这么一声喊叫，你的第一反应是什么？生1：我是觉得非常奇怪，鱼为什么会游到纸上来了呢？鱼不是生活在水里吗？师：所以，你一定想挤过去看个究竟，是吗？生1：是的。师：你的第一反应又是什么？生2：我的第一反应是脑子里有千万个问号，鱼一离开水就会死的，它为什么还会在纸上游来游去？师：这千万个问号会驱使着你想挤过去——生2：看个究竟。师：听到这一声惊叫，听到这一声惊叹，还有谁也想迫不及待地挤过去看个究竟？生：（纷纷举手，表示都想看个究竟）师：好的，哪位来做这个小女孩？（指名一学生起立）就请你来。我请她喊这一声，你们注意，作出你们的第一反应。准备好了吗？现在，你们就在茶室的后院，就在金鱼缸边，突然，传来这样一声惊叫——生1：...
