创设参与情景激发学生参与欲望在二十多年的英语教学的实际操作中，我总结出教师不但要当好课堂上的设计者，在教学过程中还应该把自己融入，成为学生的“合作伙伴”和“心灵朋友”。这就要求教师要机智应变，善于调控场面，这样才能化课堂气氛中的枯燥为幽默有趣，化抽象为具体。语言要注重启发性，要在提问中启发，提问应是鼓励性的，从简单入手让学生取得成功的满足，哪怕不能回答或是答错的问题，也要及时给予鼓励。语言的可塑性很强，所以只有鼓励，学生才敢于发言、敢于参与、敢于超越；只有受到鼓励学生才有所发现与创新。具体地来讲，将以教师的‘教’为中心的教学活动，转变为以学生的‘学’为中心的教学活动过程中，要注意教师的任务，要由输入课堂语言教学，转变为主动参与课堂交际活动的一分子；学生要由过去被动接受教学信息的角色，转变为当前教改所倡导的、积极参与课堂交际活动的主体；新教材更重视课堂环境。教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境的同时,还要以满腔的热情全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要和谐,举止要大方文雅,谈吐要不俗,言语要简洁,语言要纯正、地道、流利,书写要规范、漂亮,版面设计要合理。传统的英语课堂教学模式和教学方法,都是教师一讲到底,学生始终处于消极被动的状态,学习是一件艰苦的事情，没有轻松、愉快可言,因而也就谈不上什么学习兴趣了。即使是有些认真学习的学生,也只是把自己当作知识的被动接受者，不得已而为之。许多英语教师长期以来也是受应试教育的影响，英语课堂教学模式和教学方法也是尽全力，注重语法与知识的讲解，而轻视语言运用能力的培养，在课堂教学中表现为：教师大多采用“以教师为教学中心，以学生为教学对象”的教学模式。《中学英语教学大纲》明确指出：“英语教学要以培养学生初步运用语言的交际能力为目标。”所以，目前英语教学的改革，应该放弃“以教师为教学中心”的传统教学模式，转变为“以学生为学习中心”的新型教学模式。也就是说，当前英语教学的主体，应该是学生而不是老师。英语教学应当从单纯的语言知识传授教学，向以用语言作为交际工具的知识技能型教学转变，教学活动的重点也应当从教师的教学活动，转移到学生自主、合作、探究式的学习活动中。依据现代语言学的观点，语言学习过程中的基本矛盾，存在于学习者对于目标语言的认知或学习过程中，这一矛盾始终贯穿于英语教学的整个过程中。也就是说，英语教学的主体应该是学生的“学”，而不是教师的“教”。另一方面,我们老师没有很好地对学生个体进行研究,不了解学生在这个年龄段的特点是爱说爱动,自我控制力不强。教学中如果忽视了这些特点,一味地沿用传统教学方法，对他们进行机械的讲解,单纯地传授知识,把他们纯粹当成是知识的容器,自然就谈不上感兴趣了,更不必说调动其学习的积极性。目前中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因——学生对学习英语缺乏兴趣。只有让学生对英语学习产生兴趣,并保持兴趣,才会使之成为他们学习上的推动力。这也是我们教师在课堂上进行“转变教学理念开拓有效课堂”出发点。在新教材中的人物、事件多与日常生活紧密相连，与现代社会紧密相连,随着教学理念的转变，教师和学生的角色也将随之发生改变，以适应新的语言教学的要求，要融思想、知识、情感、能力等与语言教学为一体，以培养和发展学生的语言应用及交际能力为主，以学生为主体，发挥教师的引导作用和非主导作用在教学活动中，教师只是课堂教学的组织者，而学生才是课堂的主体。学生运用语言交际，而教师只对课堂交际活动起协调、指导作用。教师选择、确定学习内容学生主动、合作、学习、探究为主，教师是整个学习过程的控制者，而学生则是学习过程的积极参与者，是语言运用的实践者。因此我们对所要教学的语言知识内容可创设生动、有趣的情境,这样声、形、意融为一体,学生才能感觉有趣,印象深刻,知识的掌握才够准确。讲解过程中教师要精讲，忌繁琐、杂乱和重复,。要改变学生只是一个旁观者而不是参与者的现象,让他们在学中用、用中学,要注意在实践中满足不同水平的学生,只有这样,每个学生才可品尝到成功的喜悦,...
