除法的验算学习目标：1．经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。2．培养解决问题之后进行反思的意识。3．进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。重点：理解除法的验算方法及意义。教学重点：除法的验算方法教学难点：理解有余数的除法的验算方法教学准备：教学挂图教学过程一、交流展示交流学案。1．12×3＝36表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？2．3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？3．同学到黑板前板演，并说说自己怎样想的。二、自主探究学习活动一：验算没有余数的除法。创设情境：挂图出示两人的对话情景。1．问：明明算得对吗？你能帮他验算吗？请你先想一想，再把你的想法说给同桌小朋友听一听。指名回答。教师将学生的验算方法板书于黑板（乘法验算.除法再算一遍等）点拨：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。学习活动二：验算有余数的除法1．谈话：芳芳算得对吗？请你也想出一种验算方法帮帮她。2．汇报交流验算方法，教师板书于黑板。组织讨论：21×3＋2＝65表示什么意思？计算结果是65元又表示了什么意思？21、3、2、65在除法算式中分别是什么意思？三、精讲点拔没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。四、运用提升1．“想想做做”1学生独立计算，指名回答。提问：每组中两道题有什么联系？2．“想想做做”3同桌两人轮流口算，并说说上下两道题有什么联系和区别。3．”想想做做”4先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？4．“想想做做”5先独立读题看图解决第一个问题。再问：你还能提出什么问题？怎样解决？5．拓展提高：在（）里填上合适的数字（）÷3＝21……2（）÷（）＝12……1五、达标作业1.这节课你学会了什么？你能告诉大家在验算时要注意些什么吗？2.布置作业。用竖式计算并验算：69÷3=85÷4=44÷2=67÷3=3．解决问题。有67个轮子，最多。可以装几辆儿童三轮车？六、课堂作业：“想想做做”第2题。板书设计：除法的验算例1：36元可以买多少块蛋糕？例2：65元可以买多少块蛋糕？36÷3=12（块）65÷3=21（块）……2（元）1221×3×3
