习作指导教学设计教材分析本次习作没有规定特别具体的内容，更没有限定形式，完全由学生自己决定，写想写的内容。教学目标1.给学生更自由的习作空间，更宽泛的习作内容，培养学生自主作文能力。2.训练学生自评自改、互评互改的鉴赏能力，全面提高学生的语文素养。教学重难点重点：培养学生自主作文能力。难点：引导学生选准自己的最爱，写出最佳作文。课前准备1.教师准备：准备范文或下水文。2.学生准备：搜集自己想写的作文的相关素材。教学过程一、谈话导入，激发欲望导言：同学们，在不知不觉之中，这学期就要结束了，本学期我们学习了很多篇课文，练习写了很多习作，同学们的阅读能力和习作水平都有了不同程度的提高。这次，我们就充分发挥自己的长处，采用自己最喜欢的形式，写出自己最想写的内容。设计意图：以谈话的形式，对本学期学生的阅读与习作做以简单的总结，并把阅读与写作紧密结合，达到学以致用的目的，激发学生强烈的创作欲望。二、读懂提示，明确要求1.自由选材。本次习作的选材十分广泛，可以写听别人或给别人讲故事的情景；也可以发挥自己的想象，编个寓言或童话；还可以写一写自己的梦想或希望；更可以把自己关注的人和事写进习作⋯⋯总之，你最想告诉别人什么，就写什么，内容健康、具体即可。2.恰当表达。如果想编寓言或童话，要注重运用拟人的修辞方法，把故事编得生动曲折；要通过丰富的想象、幻想来塑造人物形象，反映生活。寓言或童话中的形象是以生活为基础的，如，无私奉献的蚕、辛勤耕耘的蚯蚓等。如果写梦想，要敢于想象和创新，但要以现实为基础，科学性要强，细节要突出。如果写人，要抓住人物特点。如果写事，要写清楚事情发生的时间、地点、人物，以及事件的起因、经过和结果。总之，不管写什么，都要将文章结构、写作顺序安排好。3.语句要通顺。语言表达要准确生动，用上一定的修辞方法，恰当运用成语、谚语、歇后语、名人名言等，这样写出来的习作一定很生动。设计意图：让学生在写作之前明确要求与目标，做到心中有数，有章可循，有“法”可依。这样写出来的习作才会是中上等的习作。三、激活记忆，选材构思1.出示问题，启发思考。你想写的内容是什么？你将用什么形式写？2.相互交流，拓展材料。同学1：网上流行养一种宠物，叫宠物。我准备把养宠物的经过写下来。同学2：在现实生活中，有许多平凡而又有个性的人，我打算写写急性子的妈妈。同学3：我从小就想当一名警察，我想写写我的梦想。同学4：我想写一篇童话，题目是《树干、树枝、树叶和树根》。我要让读者明白一个道理：每个人都是有用的，一个集体离开谁也不行。同学5：我想续编喜羊羊和灰太狼的故事。同学6：我想写写自己的小发明。小结：同学们从不同的角度，结合自己的生活实际，选取了自己的写作素材。下面就让我们顺着自己的思路，把这篇习作写出来吧！设计意图：这一环节能帮助学生拓展思路，激活思维，展开丰富的想象，点燃创作的火花，捕捉灵感，顺利进入写作环节。四、打开思路，潜心创作1.指导写作思路。(1)创编寓言或童话。要想写好寓言或童话，就要先确定主题，再根据主题确定主人公。准备工作做好以后，我们可以按事情发展的顺序来组织材料，做到言之有序。(2)写自己的梦想。写自己的梦想属于想象类作文，充分发挥想象是习作成功的关键。在内容上，要将自己的梦想写清楚、写具体。在行文上，可以用“假如我是⋯⋯”的形式布局谋篇，也可以直接描述自己的梦想。(3)写关注的人或事。写人、记事的习作，我们并不陌生。这个选题一定要突出“关注”这个词，因此在选材上，要选择最近发生的事或我们最关注的人为习作对象。无论是写人，还是记事，都要通过一件或几件事来表现主题。2.展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。3.完善构思，动笔成文。设计意图：通过明确思路，范文引路，激发学生的想象力和表达欲望，由选材立意到布局谋篇，一蹴而就，高效地完成本次习作。五、总结提升，鼓励激趣这是一节自主、开放的作文课，同学们都充分发挥了自己的长处，采用自己最喜欢的形式，写出了自己最想写的内容。下节课，你们把自己写的内容读给大家听听，之后再根据他人的意见改...
