对“高中地理导学案中练习检测环节”的思考尧都区教研室杨艳萍2013年暑期开始，我们教研室地理教研组在所辖区的2所高中推行了“导学案引导课堂教学”，虽然这一教学模式在全国已经轰轰烈烈地搞了一段时间，甚至有的地方已经对导学案的实施又提出了一些质疑，我们对导学案实施的过程进行了跟踪观察，发现合理编制和利用导学案，在指导学生独立自主学习、合作探究学习方面有积极的指导意义，能较好的体现“以学生为主体”的新课程理念。学生的参与和互动利于教师对学生的学习过程进行评价，练习检测的设置便于老师对学生学习知识的效果进行评价，也体现了新课程标准中的“评价方式的多样化”。形式上的按部就班、红红火火是不是就真的像预期的那样“提升了学生的自主、合作的学习能力和课堂教学的效果”？就检验课堂教学效果的主要方式——练习检测环节的实施，谈一点自己的思考。一、“练习检测”环节设计的重要性。1、可以检验学生对当堂课所学知识掌握的情况。在导学案的前几个环节的实施中，学生的学习主要是借助课本等资料或者与同伴互相交流的情况下完成的过程中无法检验学生对知识的独立完整的建构和认识，练习检测环节正弥补了这一评价要求。2、可以更好地发现教师教和学生学的问题，保障学生的学习效率。前几个环节学生参与的真实体现就是学生是否能将所学的知识转化为能力，即是否会用所学知识解决相关的问题，学生在解决哪些问题时还有困难，练习环节能很好地检测到问题和不足。3.
