作文核心能力点的布点选择与导写训练(课件)VIP免费

1写作核心能力点的布点选择与导写训练赵德美2目录写作教学现状不容乐观核心能力点的布点选择写作导写训练方法写作素养培养的思考3训练深陷于混乱无序的泥淖状态行为落实在为考而教的功利之途对写作教学现状的反思一、写作教学现状不容乐观教学摇摆在课程本体属性的两端4１、教学摇摆在课程本体属性的两端偏向于工具论者：一是把写作视同为语言学，把作文教学等同于语言训练；二是把写作等同于一种技术行为，以传授和训练写作技巧为目的。一、写作教学现状不容乐观5写作有四个要素：写作客体（内容——写什么）写作主体（作者——谁来写）写作受体（读者——为谁写）写作载体（文章——怎样写）强调语言、技巧只注重了“载体”一端一、写作教学现状不容乐观6偏重于人文论者：把高中作文等同于专业写作，要求文章表现出“经国大业”、“世态人情”，以“化成天下”“普世情怀”来作为审度标准。一、写作教学现状不容乐观7两个困境技术主义占据写作教学主流，扼杀写作教学的生命教师知其不可而为之，拔高了写作目的要求一、写作教学现状不容乐观8忽视其人文性忽视其工具性不能反映出母语写作的本体特点，也颠覆了作文的教学价值消解了作者的思想认识、人格文化、审美情趣的创造一、写作教学现状不容乐观92、行为落实在为考而教的功利之途《语文课程标准》对高中作文教学目标表述过于简约概括写作教学宽窄、深浅无定，高下难分写作能力增长缓慢，培养周期太长社会对高考作文的畸形重视（北大中文副主任、北京高考语文阅卷组负责人漆永祥语）大部分作文教学行为都在“为考而教、为分而写”一、写作教学现状不容乐观10温儒敏在北大学生中做的“我观中学语文”的调查：“作文（课）成为应试造假课”“铺天盖地的作文参考书，满分作文解密，各种作文文本结构、素材的迎面袭来，让我们迷失了方向。”“……作文成了木偶戏，而不再是本色演出，那根操纵木偶的绳子就是高考高分作文的潜规则。”“长期写着华而不实或自己都难以相信的文章”一、写作教学现状不容乐观11社会病诟教育专家语句不通；空洞、无真情；境界不高，缺钙，不阳刚；套路化，模式化；墓道文章，死人会，英雄汇。教学方法不当，训练文体单一，教材编写不适；写作课程设置不合理，写作课程取向过于功利，写作课程目标形同虚设。一、写作教学现状不容乐观12３、训练深陷于混乱无序的泥淖状态教学专家：写作教学应“开发有效的写作课程内容，建立科学的写作教学序列”；“写作教学的出路在于合适的写作教学内容和恰当的写作教学序列”；“把作文教学当作一门课程进行系统性教学”。一、写作教学现状不容乐观13写作训练长期处于混沌无序、随意盲目的状态。在教材中处于附庸地位没有独立的教学和训练体系阅读教材的文体、内容、写法与中学生作文的实际相隔太远，造成“读写分离，学不为用”。一、写作教学现状不容乐观14以人教版《语文》为例：每册所占的页码大约在十到十三分之一；“写法借鉴”专栏只是几句指导要点和一篇例文，既不能作为“教材”，也不能成为“学材”；且转换太快，第一册训练记叙，第二册转为描写抒情，第三册又时议论，一个学年不到，转换三次，训练跟不上趟。一、写作教学现状不容乐观15从训练实情来看，内容、写法、文体每学年、每学段大量重复大量训练高考题，扰乱训练次序跟高考命题形式走，跟风高分写法离开对作文教学的本体思考，混乱无序地训练，疏远功力培养，实在是舍本逐末，南辕北辙一、写作教学现状不容乐观16应重建作文教学观、作文价值观、作文评价观。要建立训练系统难度很大：按写作能力，没有一个公认的标准；按话题内容，消解作文教学的目标；按写作过程，按常见文体，按思维能力，按人文素养，都有割裂之感。一、写作教学现状不容乐观17物什么是能力？二、核心能力点的布点选择思维能力能力是完成一项目标或者任务体现出的素质。核心能力，指在人的所有能力体系中处于最核心地位的能力。意（内在的）语（外在的）思维，是人脑对客观事物的一种概括的、间接地反映，是客观事物的本质与规律的反映。换句话说，它是人脑对客观事物的本质和事物内在的规律性关系的概括与间接的反映。——朱智...