三年级语文课堂模式实验计划实验目标：1、预习功能得到有效体现。生字词地三会（会读，会写，能理解），熟读课文在课前完成，达标率达百分之百。2、练习功能得到有效落实。根据学生特点有层次的设计练习：看拼音写汉字、词语拓展（依葫芦画瓢、辨析、搭配、说话）、寻找指定形式的句子……做到学困生有所收获，调动他们学习语文的兴趣。3、人文功能得到有效呈现。课堂教学是学生语文学习的主阵地，让学生充分体验、感悟、探究、理解和表达，享受灵魂蹈举的快乐智慧生长的愉悦：充分感悟语言表达形象、语言表达意象（语言色彩、语言味道），并能用自己的语言表达生活内涵……4、合作功能得到有效发展。学生个体能力互补，知识经验互补，学习材料互补，推动班级语文水平整体提高。实验流程：第一教时预习——交流——展示——反馈第二教时情感朗读——质疑感悟——拓展延伸实验手段：1、简化文本。教者在教学中应以本为本、夯实基础，充分发挥预习功能，精心制作预习题。预习题本着学生会使用学习工具独立识字，养成主动识字的习惯，能正确、端正地书写汉字；能用普通话正确、流利地朗读课文；能联系上下文，理解指定词语的意思；能画出自己认为精彩语段反复诵读；能提出在阅读课文中的疑问2、创设情境。教者在教学中应根据学生身心发展特点以及无意记忆高于有意记忆的特点，充分发挥现代教育教学资源的优势，精心制作教学课件，给学生创设良好的学习氛围，达到事半功倍的教学效果。3、提升文本。教者在教学中应根据学生的知识储备以及情商在这个时期的特点。一、加强阅读习惯的培养：重点养成正确朗读和感悟文本思想感情的习惯，表达自己经历、感受、想象和独特见解的习惯；在表达中运用平时积累的语言材料的习惯。二、加强语文功能的培养：三年级学生是语言积累阶段，教者应根据《语文课程标准》因时制宜进行有效的说话训练、以及其他的语言形式积累训练，达到拓展思维，创新语言的目的。三、加强语文实践性活动。陶行知认为：“语文课程包括了全部的生活：一切课程都是生活，一切生活都是课程。”让学生用所学的知识描绘自己的家乡、自己的亲人、自己的劳动、自己的发现；用自己的眼睛观察社会，用自己的笔抒写社会的变化，评判社会的美好与丑陋。实验记录：一、预习情况记录。合格（做到四不）不合格不合格名单词语过关读课文过关二、课堂练习情况记录。优秀人数合格人数不合格数备注基础练习思维练习三、合作情况记录。目标达成率课堂成果展示四、课文感情朗读抽查情况记录。抽查人数优秀人数合格人数不合格人数
