人教版小学数学第六册第七单元《小数的初步认识》教材简析一、教材说明。1、内容结构和地位作用。本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分，结构如下：小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步认识，教材中出现的这些小数的小数部分都只有1—2位，小数的计算也只涉及一位小数的加减。两个部分教学内容之间的关系是：小数的初步认识为小数加减法的学习作准备，而在小数加减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。2、教材编排特点。①充分利用现实生活题材，加强小数与现实生活的联系。②借助“元、角、分、米、分米、厘米”等计量单位作形象支撑，让学生获得丰富的感性认识，经历多样化的认识过程，突出对小数的初步认识。③创设情境，引导学生探究简单的小数加减法的计算方法。④进行数学文化的渗透，拓宽学生的视野，激发他们学习小数的积极性。3、教学目标：①结合购物的具体情境，认识小学，体会小数的特征，会读、写简单的小数，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。②知道以元和米作单位的小数的实际含义，能用小数表示商品的价格和物体的长度。③经历比较商品单价高低的过程，学会比较简单小数的大小。④结合解决问题的过程，探究简单小学加、减法，并能正确进行计算。⑤渗透数学文化，拓宽学生的视野，激发他们学习小数的积极性。教学重点：①合具体的生活情境，认识小数，初步理解小学的意义。②理解用元和米作单位的小数的实际含义，并能用小数表示商品的价格和物体的长度。③在购物的情境中学会比较小数的大小，探究简单小学加、减法的计算方法。教学难点：①具体境中初步理解小数的意义。②理解用元和米作单位的小数的实际含义，并能用小数表示商品的价格和物体的长度。二、教学建议：1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。2．把握好小数初步认识的学习要求。作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合具体的量进行计算。3．引导学生自主探究，提倡计算方法多样化。简单的小数加减法是一个比较简单的内容，适合学生自行探究，教师对学生的学习潜能要有充分的估计。教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。4、学习前摸清学生根据生活经验对小数的了解程度，把握好知识的起点。5．收集小数的相关知识，进行数学文化的渗透。三、探讨的问题1、是否教学什么是一位小数、两位小数？2、是否需要沟通十进分数与小数之间的关系？3、是否归纳出十分之一可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。4、整数与一位小数的加、减计算如何处理好些？5、教材中的主题图中的商品价格如“5.98元，0.85元”，但现在超市中单件商品的价格有分的少见，如何在尊重教材的同时又能更好地处理好教材中的主题图？6、第88页的主题图和第95页的主题图商品标签上的价格表示不同，如88页面包的价格是2.60元，而95页笔记本的价格是2.6元，又没有必要让学生认识到商品的价格规范的表示方法？这对于学生利用小数知识解决有关商品价格的问题很重要。7、实际生活中“分”已经不用了，超市中的商品除散装商品外，很少有商品价格出现“分”，如果学生到超市买了散装商品，价格出现“分”的现象，教师是否让学生明白应该付...
