沟通,从这里开始我想每一位耕耘在教育第一线的老师们都有这样的一个烦恼——每一次的课堂作业，总有那么几个孩子总是稀稀拉拉的交不齐,也总有那么几个孩子的作业无比马虎潦草,都说课堂作业是检验当天教学效果的一面镜子，是教师调整教育策略的“晴雨表”。然而个别孩子作业的拖拉和马虎应付，让每一位有责任的老师感到心里有一种说不出的苦涩。如何让孩子爱上课堂作业？如何让孩子不拖拉作业呢？针对这些问题引起了,我一直为改善孩子的作业而努力着:〇评价,从红苹果开始为了让孩子们对作业有一种积极的学科情感，为了使孩子们的作业让我更满意。我和孩子们有一个约定：作业完成得好的学生老师会在他的作业本上画上一个带着笑脸的红苹果，相反如果作业马虎大意、潦草应付的学生老师也会在他的作业本上画一个红苹果，不过这是一个满脸愁容、带着哭脸的苹果，每获得5个带笑脸的红苹果可以向老师换1枚“红花奖券”。我想孩子毕竟年龄还小，适当的奖品刺激对他们来说还是必要的，目的在于让孩子养成自觉完成作业的好习惯。但我又有一种隐隐的担忧：我不知道带笑脸的红苹果生命力能有多久，能吸引孩子们多久。我一直在寻找着一种更能震撼孩子心灵的方法，我想只有感动孩子，才能改变孩子。〇改变,从订正开始文芳是一个非常乖巧懂事、爱学习的好孩子，每一天的作业她总能得到老师送给她带着笑脸的红苹果。可是昨天的作业太粗心了，5道题居然错了3道题，我毫不客气的在她心爱的作业本上狠狠的画上一个“嚎啕大哭的苹果”。今天作业本发下去时，她哭了，哭得很伤心。我感到心里有些不忍：孩子毕竟是孩子，哪有不粗心的时候，该怎么安慰这个自尊心极强的孩子呢？文芳的哭声吸引了其他孩子，他们七嘴八舌的说开了：“老师，再给她一次机会吧！”“老师，如果文芳能订正对的话就把那个哭苹果去掉吧！”“……”听了孩子们那无比真诚而又宽容的话语，我感到脸上火辣辣的。我觉得作为一个老师，在对待孩子犯错误方面，我太缺乏耐性与包容心了，刚才孩子们的话让我深受教育。于是我走到文芳面前对她说：“老师相信你会好好订正的。只要你变得细心了，老师就把哭苹果带走，”她感激地向我点了点头。回到办公室时，我的心情久久不能平静。我想今天多亏了孩子给我上了一课，让我及时抚平文芳的自尊心，否则一次作业的失败可能会让她丧失对历史的兴趣，也可能增加她对历史的恐惧。我暗暗告诉自己：对于孩子在作业本上出现的错误，重要的是如何鼓励孩子去努力订正，而不是在于让孩子体验挫败感。我决定从明天开始，让哭苹果退居二线，此时我的耳旁仿佛突然响起苏霍姆林斯基讲过的一句话：对待孩子的自尊心，要象对待玫瑰花瓣上摇摇欲坠的露珠。〇鼓励，从展示开始这几天来，孩子们的作业让我感到很满意，作业本上带着笑脸的红苹果越来越多了。每每作业本一发下去，孩子们总要拿起自己的作业本和身边的同学炫耀炫耀，孩子们的作业越来越工整了，拖拉不交作业的同学已经没有了。是啊！每次改作业时我的心情也十分愉快，因为孩子的作业给我带来了一份好心情，难怪孩子这么神气。如何保持孩子这种珍贵的学科情感？如何让更多的人一起来分享、欣赏孩子们那工整的作业呢？经过一番思考之后，我决定把孩子们的作业本全部展示出来，我在教室的墙壁上钉上了铁钉，拉上了两条铁线，买了很多夹子，然后把孩子们的作业本一本一本夹上去，场面很是壮观。并美名其曰为“你行我更行”。我发现这里成了孩子们课余聚集的好地方，他们会小心翼翼的翻开其他同学的作业本，评一评谁写得最好看，评一评谁的作业又变漂亮了……我想这个展示台的设立，不仅仅让每一个处于不同起跑线上的孩子拥有自信、拥有积极的学科情感，而且让孩子学会了欣赏别人，学会了向他人学习，我想这比什么都珍贵。〇启发,从那天开始今天上课时,吴限学生突然感到肚子很疼,但是他表现得非常勇敢——强忍着痛坚持上课，课堂上我表扬了他。可能是受到表扬的原因，在今天的课堂作业中，吴限完成得特别好而且字迹非常工整，这是从来没有过的。我感到非常激动，便随机在他的作业本上写上这样的一句话：孩子，今天你非常勇敢，肚子痛得那么厉害还坚持上课，你...
