小学数学人教2011课标版一年级11-20各位数的认识VIP专享VIP免费

11--20各数的认识教学案例在对11--20各数的认识是一年级数学上册的教学内容，起初我这样教学过:首先，巩固对11--20各数的认识:抽读，集体读。然后，进行数数练习:从11数到20.点名学生个别数，集体数。最后，把11--20各数各抄10遍。可通过教学我发现:实际情况并不像预设的那么顺利，我依赖教学参考进行备课，重视了知识的传授，却忽视了学生思维的训练，学生的学习是被动地接受，机械地记忆，虽也有一定学习效果，但产生的负面作用也是显而易见的——扼杀了学生的学习积极性。多次实践总结后，我尝试这样教学:首先，进行数数练习。一个一个数，从11数到15，从16数到20。看图让学生数一数，填一填，想一想，你是怎样数的？(把思考交给学生，听听学生的想法，让学生说说)。数一数本组人数（在实际生活中的应用，具体就是感知），数到最后一个学生汇报人数，一组共有几人？你是第几个？接着，进行读数练习。1、看卡片读数:出示数字“15”，读作多少？左边的数是多少？右边的数是多少？出示“16”和“19”。分别读作多少？“16”和“19”中间的数是多少？也可以几和几组成的数读作是多少？谁比谁大或谁比谁少这样的练习排卡片读数，教师读数，学生出示数字卡片，并按照从大到小的顺序排列后，再读一读。问学生还可以按什么顺序排列，再排一排，读一读。然后，进行写数练习。2、摆一摆，写一写。读一读，写一写。3、玩找座位游戏。教师在大屏幕上展示动物音乐会场景，并用讲故事形式提出游戏的要求:有一群小动物，它们排着整齐的队伍，去公园开一个小小音乐会。音乐会里的座位上有号码11-20（让学生观察座位前后号码），小动物们拿到的门票上写的号码也是11--20,但是有些小动物就是找不到它们自己的座位。请小朋友用学到的本领帮助小动物们找到座位。在后来的教学中，我在认真钻研教材，全面把握教学内容的基础上，抓住知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点来安排教学过程;在深入了解学生的心理特点、学习意向、认知能力等基本情况后来设计每一个教学环节。我结合生活实际数数，增加学生对数概念的感性认识;变换读数形式，变机械地读为在思考的基础上读，训练学生思维的敏捷性;按不同顺序排列卡片，促进学生思维的求异性;用童话故事来组织找数游戏，激发学生思维的积极性。这一系列安排是我打破了传统的教学框架，立足于激发学生的学习主动性，拓展学生的思维空间而进行的创造性设计。学生学得快乐，也学得有效。在对教学案例的比较和反思中，我深刻感受到:要提高学生的素质，要提高教师的素质;要培养学生的创新精神，使教师自身要有创新精神。教师只有思考在学生思考之前，创新在学生创新之前，把备课视为一种创造，才能在教学过程中激发学生学习的欲望，开启学生的思维。