以趣促学，提高汉语拼音教学的有效性汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读和写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”考虑到一年级学生与幼儿园生活方式和学习方式的衔接，根据低年级学生的心理特点，我在汉语拼音教学中创设儿童喜闻乐见的情景和语境，以趣味性教学激发学生学习拼音的兴趣。一、创设情境，导入新课，激发兴趣学生是发展的主体，这种主体性教师是不可以替代的，教师的责任在于营造愉快的学习氛围，激发孩子们发自内心的学习愿望，引导他们“入情入境”，从而让他们以最佳的学习心理去习得知识，获得快乐。老师可根据教学内容的需要，采用看情境图、学情境歌、听故事、课堂表演或动画演示等多种活动方式进行导入。例如，在教学汉语拼音第一课单韵母“aoe”时，我采用了看图编故事的导入法。我利用教材生动的画面，绘声绘色地讲故事：星期天，一位小女孩和她的爸爸、妈妈到公园划船。她坐在小船上唱起了a字歌，一只大公鸡听到歌声也跟着o、o、o地唱起来，他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫，几只刚刚学会游水的小鸭子跟在后面凑热闹……孩子们是最喜欢听故事的，听了故事，已引发孩子们的学习兴趣。老师顺势设疑：“一大清早，小女孩、大公鸡和大白鹅是怎样唱歌的?”孩子们一听，马上张嘴学了起来。有的“aaa……”唱了起来，有的“ooo……”叫了起来，也有的学起大白鹅啼叫，课堂气氛顿时热闹起来。这样，学生在轻松的气氛中认识了“a、o、e”的音和形，在故事里受到了美的感染。二、讲授新课，动作练读，保持兴趣对于刚进校的一年级小学生来说，汉语拼音的重复性练读显得比较板、机械，在教学中，如果不让他们充分“动”起来，那么用不了多久，孩子们肯定就对学习汉语拼音产生厌倦情绪。这样下去，不但难以达到好的教学效果，而且也违背了《语文课程标准》的有关指导思想。因此，在教学中教师应该经常鼓励学生用肢体、手势来进行演读，动动手，动动脚，配合表情，边读边练，以增强学习兴趣，提高学习效率。例如，教学“0”的四声，我是这样教学生的：教读“ō”时，我把嘴巴夸张式圈圆，1两手搭在嘴角两边，扮演公鸡啼叫的样子，边做动作边发音给学生看，并教学生口诀“公鸡啼叫ōōō”；教读第二声“ó”时，我把一只手放在下巴下边，边读边露出疑问的表情；教读“ǒ”时，老师边读边点头，并在脸上展现赞同某人意见的表情，指导学生发音到位；教读“ò”时，老师边读边做出恍然大悟的表情。通过有趣的动作、表情示范，孩子们迫不及待地模仿着老师的样子，兴高采烈地读起“0”的四声，从而保持学生学习汉语拼音的兴趣。三、活动训练，巩固提高，强化兴趣教育学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏。”好玩是儿童的天性，教师要善于结合儿童心理，大量使用玩游戏、编儿歌等活动形式，变枯燥无味的学习为生动活泼的学习，强化学生学习汉语拼音的兴趣。1.玩游戏①开火车将全班分成四大组，老师准备声、韵母、音节卡片数张，从中抽一张卡片，学生按照从前到后的顺序一个接一个读卡片，每到一个学生老师就换一张卡片，老师要给他们进行计分，最后评出发音准确、声音响亮的“火车”组为优胜组，给予奖励。②组词大王老师拿出一张音节卡片，让学生用音节来扩词，扩不同的词语最多的学生给其戴上颁发“组词大王”的奖状。例如，出示“bō”,学生可组词“波浪”“拨电话”“广播”等；出示“shí”,生可组词“食物”“真实”“十个”等。③摘果子读字词老师准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“苹果、西瓜、桃子、葡萄、香蕉”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片奖给该学生。若读法错误，则将卡片还给老师，下一位学生...
