《我的叔叔于勒》教学反思覃爱群在这次研讨课的活动中，我选择了一个小话题——探寻小说人物形象的性格特征及小说的独特叙述视角
小说教学，因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量
”新的课程，新的理念，促使我们小说教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战
所以这节课我在备课的时候首先想到的是消除小说教学的流弊，把老教材上出新意和巧思来，让学生形成一定的解读小说的能力，从而触摸到文学创造的脉搏
一、灵活设法，探寻人物形象的性格特征
《我的叔叔于勒》这部经典篇目，解读它的路径有很多，但人们普遍认为万变不离一点：那就是人与人之间的关系
但其实，如果我们站位稍高，从故事的人物群中抽身出来再看，我们会发现，《我的叔叔于勒》其实还有更深层次的东西值得我们去挖掘
讲授这节课时我希望超越传统的文本解读，带领学生从另一个全新的角度重新审视于勒和菲利普夫妇，让学生通过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深刻的体验，而不是简单地去评判任何一个人或者简单地去批判任何一种人生
（母亲——节俭、有主见，父亲——可怜、稳重
他们都是拜金主义者，典型的势利小市民，见利忘义、虚伪冷酷、贪婪自私、爱慕虚荣，母亲更精明泼辣刻薄
）最后，学生谈出了这样深刻的见解——在这样的教学设计中，学生从一个全新的角度重新审视了于勒和菲利普夫妇，同时也获得了对人生人情的更加深刻的体验
对语言描写、神态描写有更深入的掌握
在课堂上，学生不够活跃，对文本挖掘得不够深入，分析人物形象不是很到位
二、探寻小说独特的叙事视角
《我的叔叔于勒》中叙事者是第一人称"我",即菲利普夫妇的小儿子若瑟
