小学数学人教2011课标版二年级解决问题（两步计算)VIP专享VIP免费

解决问题（两步计算)教学设计教学内容：教材第53页例4和练习十二的第1~3题。教学目标：知识技能：结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的的基本含义，学会用列综合算式的方法解决问题，熟悉小括号的使用。数学思考：初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。解决问题：学会列综合算式解决生活中两步计算的实际问题。情感与态度：培养学生认真观察，独立思考的良好学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。在解决问题的过程中使学生获得成功的体验，树立信心。教学重点与难点：学会列综合算式解决生活中两步计算的实际问题，感受用画示意图的方法整理信息的价值，体会画图整理信息是解决问题的一种常用策略。教学准备：课件、主题图。教学过程：情境导入1、口算练习。我们班的同学口算能力非常强，老师这里有一些口算题，想看看我们班的同学谁算得又快又准，大家敢接受挑战吗？好。下面我们就用开火车的形式进行口算比赛，第一列火车请开动。7×8=568×9=724×5=209×9=814×9－6=302×8＋43=5972-6×7=306×5-24=650-8×3=262、情境导入，激发兴趣。我们班的同学口算能力果然了得。同不们，你们喜欢吃面包吗？今天老师带大家到面包房去转转好吗？探索新知1、学习例4。课件出示课本第53页例4主题图，厨师们今天可高兴了，我们看看图中的师傅们在做什么？学生：两位师傅在为我们做面包。大家看得很认真，现在请同学们再仔看图，看哪位同学能根据意思编一道应用题。A、面包师傅要烤90个面包，已经烤了36个，还要烤多少个？B、面包师傅要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个面包，剩下的还要烤几次？要解决这个问题，我们需要哪些数学信息呢？要求剩下的还要烤几次，需要知道每次烤几个。还有其他补充信息吗？还要知道剩下几个面包。我们还可以用什么方法来帮助我们更清楚地整理出题目中的条件和问题呢？当然是用画图的方法。教授学生根据题意画出示意图，指导学生一出剩下的部分，进一步指导学生在图上标出有关数据和所求问题。小组讨论列式，汇报交流。90-36=54（个）54÷9=6（次）有将这两个算式全写成一个算式吗？能：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的还要烤6次。小结：解答这一道应用题时我们采用了画示意图的方法帮助整理题意，解答时可以写分步算式，也可以写综合算式。2、完成课本第54页“做一做”的练习。课堂练习1、练习十二的第1、2、3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名同学说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。课堂作业1、饲养小组原来肖9只灰兔，又生了6只小兔。每5只放在一个笼子里，要用几个笼子？2、有18个苹果，吃了3个。剩下的苹果每5个放一盘，可以放几盘？3、植物小组养了19盆梅花，送给幼儿园3盆。剩下的平均放在3个教室里，每个教室放几盆？以上3题，学生独立作业，订正时让学生说说每一步的意义。课堂小结：今天同学们真棒，今后我们在解答应用题时一定要认真读题，分析题目给出的信息和问题的关系，如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么，最后列式计算，验算没有错误后写答案。板书：例4师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的还要烤几次？示意图90个已烤的剩下的36个每次烤9个，烤几次？90－36＝54（个）54÷9＝6（次）答：剩下的还要烤6次。反思本节课的设计，注重在教学中创设与生活密切相关的生活情境，引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程。同时为学生创设轻松、愉快、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表述中去采集数学信息、寻找数学问题，从而由感性认识上升到理性认识。同时还注重引导学生从不同的角度找答案，培养学生多角度观察问题、解决问题的能力。（90－36）÷9＝54÷9＝6（次）