《卜算子咏梅》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文并理解词作的内容；2、理解作者表达的思想感情，受到乐观主义教育
【重点难点】通过比较，领略词作的意境，体会作者的思想感情
【教学思路】：读梅----品梅----悟梅----比梅【教学过程】课前播放视频《梅花》一、导入：说说想到了什么用一个词、或一句诗句概括你对梅的认识（关于梅花的古诗文，学生说得出吗
）二、读梅：1、范读，读准字音读准节奏
学古诗文要借助注释，很多古诗文都有注释，它能够帮助我们学习古诗文；2、朗读，读出自己理解到的诗词的感情
3、听读录音，听出自己的感悟
疏通词的大意，疑难问题做出标记
合作交流对这首词意思的理解三、品梅1、概括梅花的形象，在括号里填上合适的词语：这是------的梅花因为它-------（预设：坚忍不拔，对胜利充满信心、谦逊无私、胸怀广阔，志向高远，乐观向上
2、齐读这首词
四、悟梅谈一谈通过这首词,你领悟到了什么样的人生哲理
五、比梅1、“梅”是精神和品质的象征，在不同的年代，在不同的历史背景下，人们赋予它不同的内涵，体现了人们不同的精神追求
毛泽东为什么要写这首词
了解一下他写《卜算子
咏梅》背景：1961年12月，中国人民正处于三年自然灾害时期，反华逆流冲击着稚嫩的新中国，共和国的领导人面临着前所未有的困难
写这首词鼓励大家
读再读陆游的《咏梅》
2、比较两首《咏梅》，毛泽东“反其意”反在哪里
“反其意而用之”怎么理解的
同样是描写梅花，它们有什么不同吗
陆游词写作背景陆游是南宋著名的爱国主义诗人，陆游生活在南宋的动荡时期，他不肯与奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展
坚持主张抗金
但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词
3、这就是两位诗人当时写咏梅的背景
都是借梅花表达自己的感情，但在风格上对比鲜明
