郧阳区一中数学教研组的课堂改革经验交流张世水我校高一、高二就组织编写导学案，我们数学组借鉴十堰市郧阳中学所编写导学案以及江西金太阳教学资源，编写我校导学案，但是仍很不成熟，我校在去年暑假组织30个老师到福建省福安一中考察学习，随后又请昌乐二中专家来我校指导271高效课堂教学模式，学校领导根据我校实际实施了“三维互动，学案导学”的“五环”教学模式。学校要求：骨干教师要走在课改的排头，带头上探究课、示范课，带头评课教研，青年教师非改不可，老教师也要尽量配合，所有教师必须以模式为中心，发现问题及时跟进，及时解决。其次是行政推进，配套实施。课改的核心在课堂，但这却是一场“牵一发而动全身”的革命。数学组就围绕课堂教学模式、小组合作学习和导学案展开了孜孜不倦的研究，使得其中的每一个细节，都显示出与众不同的思考。一、“三维互动，学案导学”的“五环”教学模式。我校高一、高二数学备课组实施了“三维互动，学案导学”的“五环”教学模式。就是学生自主合作学习主导下的参与式、讨论式、探究式教学，其目标是构建学生主动乐学、优质高效、提升能力、适应高考和未来发展的课堂。模式包括五大环节，也可简称为“五环”教学模式：第一，课前自学环节。学生在教师的指导下，按照“预学案”的要求，在课前完成自学，明确学习目标和核心知识，预习课文，并限时、独立完成预习自测题。通过先学自行发现问题，带着问题进课堂。每一学科的预习要控制在10-15分钟教师要采取各种办法检查学生先学完成情况。第二，问题反馈环节。教师首先引出课题，出示学习目标。第一步是检测，教师通过书面检测或板演与书面检测相结合等形式，检查学生先学情况，充分引发暴露学生先学中发现或存在的问题。第二步是反馈，通过学生互查、互批互改、错误率统计等手段，了解反馈学生检测的情况，总结梳理出有讨论价值的问题。第三，互动研讨即后教环节。这是课内的核心环节，具有针对性、参与性、开放性三大特点。第一步是合作学习与再反馈：对于检测中暴露并梳理出的有讨论价值的问题，以学习小组为单位进行互帮互学，生生互动。第二步是点拨讲解（演示）：合作学习仍不能解决的问题，通过点拨讲解来解决，这是师生互动的过程，也是突显教师主导作用的过程。第三步是归纳拓展：解决问题之后，教师引导学生对知识进行归纳梳理，上升为理论观点，回归课本，找出规律，建构知识树（结构），真正让学生知其所以然，让零散的知识系统化、条理化。第四，当堂训练巩固环节。在互动研讨后要安排适量的当堂作业，进行训练巩固。当堂训练控制在5-10分钟以内，限时、独立完成，不讨论，不看书。该环节的功能一是评价，检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是巩固，引导学生强化巩固当堂所学的知识；三是实践，引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。第五，课后拓展提升环节。布置适量的课后拓展练习，既可以使学生的知识和能力得到进一步的巩固和提升，也可以满足不同层次学生的学习和发展需要。当课后作业与课前先学任务发生矛盾时，要优先完成先学任务。“我们对于五环模式中的每一环都有细致的要求。比如合作学习，要求学生积极主动参与小组讨论，会的同学应该主动教不会的同学，实现先懂带后懂；教师要巡视教室，耐心倾听学生的发言，适时点拨、评判或启发，把学生的思维推向新的境界。比如点拨讲解，不能完全由教师包办代替，要通过启发、引导、组织大家一起解决问题。师生互动要注意生成性问题的把握，处理好预设与生成的关系由于难度大而无法进行互动的内容，应由教师讲好、讲透。这些都需要我们在实践中摸索改进。”二、小组合作学习与导学案的使用“三维互动，学案导学”的“五环”教学模式的顺利推行，有两大配套工程——小组合作学习与导学案。在我校，各班依据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等，按照组间同质、组内异质、自愿为主、适当调整的原则，组建学习小组，一般6人为一个小组，围坐成一个圈。各组选出一名小组长和6名学科组长。小组合作学习实行“兵教兵”，由小师傅带徒弟，解决了教师无法顾及每一...
