教学设计教科版八年级下第七章第一节《力》哈尔滨市第69中学齐光学教学设计时间地点年级八年级课题第一节力授课人齐光学研究方向1、培养学生能过感受、体验去学习物理，在快乐中学习，在体验中获得收获2、培养小组合作学习的能力教学目标知识与技能1．知道力是一个物体对另一个物体的作用，会分析已知力的施力物体和受力物体。2．知道物体间力的作用是相互的；力总是成对出现的。3．知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。过程与方法1．能通过实验的感受、体验、观察，加深对力的概念的理解，培养学生分析、归纳问题的能力。2．力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加强学生的形象思维能力。情感、态度与价值观通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣，形成科学的世界观。背景分析教材分析：力是常见但较抽象的物理知识，因此我是本着从生活走向物理，从物理走向社会这一基本理念来设计本节的教学内容和教学策略的。本节内容的重点是在给出已知力的条件下，指出施力物和受力物，难点是在引导学生形成力的概念时，寻求现象的共性，从而形成对力的清晰认识。学情分析：考虑到初三学生初次接触力学，专业知识和基本技能积累积少，因此，设计的教学内容尽可能贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去发现物理知识，体验并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。以此来增强他们学习物理的乐趣，同时培养学生通过感受、体验去获得知识的能力。重点在给出已知力的条件下，指出施力物和受力物难点在引导学生形成力的概念时，寻求现象的共性，从而形成对力的清晰认识方法和手段的体现感受、体验，同伴互助教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配引入新课播放奥运节选片段学生欣赏并质疑激趣导入，唤起乐学1分钟进行新课什么是力组织、引导学生看书自学，找出什么是力自学力的概念较抽象，不必让学生很快得出结论，充分发挥教材的作用20分钟组织学生进行分组实验去感受力的“作用”学生分组进行实验，通过实验感受力的“作用”拉近物理与生活的距离组织学生交流、汇报学生分组到前面汇报本组的实验探究过程及实验收获并与同学们进行交流培养学生口头表述自己的观点，评估和听取反馈意见的意识，信息交流的能力力的作用是相互的组织学生进行感受、体验力的作用两名同学穿着轮滑鞋到前面，站好后，用双手彼此推对方真正体验力的作用是相互的学生掰腕子；学生用脚踹地。并找出对应力的施力物和受力物力的作用效果组织学生进行实验并巡视学生的实验情况，组织学生对存在的问题进行交流、探讨，进行有效点评学生通过实验感受力的作用效果通过实验现象使学生真正确信力的作用效果15分钟相互交流、探讨存在的问题交流与应用巡视观察学生的答题情况分析解答当堂的检测题检验学生本节课的收获，使知识进一步夯实5分钟小结通过本节课的学习，同学们有哪些收获，说出来大家分享，还存在哪些困惑，说出来，大家为你分担谈本节课的收获和困惑培养学生的语言表达能力和自我总结能力4分钟成对接触不接触教师总结听、记总结并且升华本节课的内容作业以“我是力”为题目写一篇小短文教学反思本节课学生不仅学习了物理知识，养成良好的思维习惯，还经历了基本的科学探究过程，培养了科学探究的能力，具有创新意识，能独立思考，敢于有根据的怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。但本节课是力学的开始，力的知识又有些抽象，部分同学理解的还不够深刻，如找到某个力的施力物或受力物的问题；怎样判断物体的运动状态是否改变，特别是有的同学提出力能否改变固体的形状，教师上课前一定要背好课、备好教材、更要备好学生。板书物体间力的作用是相互的力力是物体对物体的作用力的作用效运动状态改变果发生形变
