人教版三年级数学下册第八单元《搭配问题》教学设计安阳市建安小学曹军华一、教学目标（一）知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略，培养有序思考问题的能力。（二）过程与方法让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。（三）情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识，渗透符号化思想，培养学数学、用数学的兴趣。二、教学重难点教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。教学难点：能够有序地搭配，用适当方式表示出搭配的过程与结果。三、教学准备多媒体课件、实物投影仪、衣服和裤子的卡片教具。四、教学过程（一）谈话引入，揭示课题1．同学们喜欢读书吗？你都读过哪些书呢？你们读的书可真不少，读书可以使我们变得聪明、有智慧，有思想。请同学们有“读书好”这三个字组短句，可以组几个呢？分别是什么？说的真好。语文文字有搭配，数字也有搭配，搭配在我们生活中有很多，你知道吗？同学们知道的真不少，今天我们继续来研究搭配（板书课题）。2．创设情境，激发兴趣。由于天气太热了，小红想去水上乐园玩一玩，看！妈妈给她精心准备了一些衣服(多媒体课件展示，并在黑板上贴上贴图)。课件出示：教师：她准备了几件上衣？几件下装？学生交流。教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种不同的穿法？大家猜猜看。3．理解情境，获取数学信息。教师：能根据这组信息，你会怎样搭配？预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；……教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？好，现在就请大家在纸上写一写、画一画，把自己的想法表示出来。【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。（二）操作感悟，自主搭配1．学具动手画一画。让学生在学习单上用直尺连一连，看看一共能画出几种不同的方法。教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）连线时有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。2．汇报展示，说一说。请学生板演，展示搭配的过程。3．师生交流，议一议。预设一：无序表述，方法不全面。预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。预设三：能说出所有的六种方法。（三）感悟有序，体会简洁教师：有的同学有两种，有的同学有三种，还有的同学有六种搭配的方法，请他们与大家分享是如何进行搭配的？1．对比感知，有序思考。请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程，可能出现：一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装，引发学生产生不同的想法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补充，初步建立有序思考的思维方式。预设方法一：一件上衣配一件下装，可以配2套。预设方法二：一件上衣配一件下装，另一件上衣配两条裙子，有3种搭配的方法。预设方法三：固定上衣，用一件上衣去搭配3件下装，再用另一件上衣去搭配3件下装，两件上衣就有6种搭配方法。对于第三种方法全班进行分析讨论，怎样才能搭配全面，提炼总结出：“有序思考，做到不重复不遗漏”并板书。教师追问：谁能说一说怎样搭配才能做到不遗漏不重复？学生交流。小结：只要有顺序地思考，就可以不遗漏、不重复地找出所有的方案。教师设疑：除了从上衣考虑可以搭配什么下装的方法，还有其他的方法吗？今天我们带了服装的学具，进行模拟搭配，如果没有这些学具，我们可以怎样思考？引发学生进行思考，同桌交流，再次用自己喜欢的方式表示搭配的方法。【设计意图】让学生进行实际操作，感知从无序到有序，从片面到全面的思考过程。最初学生搭配的方法不一定全面，教师要善于捕捉学生的错误资源，进行对比、交流。不断引发学生认知冲突，利用学生之间的互动方式进行补充，激发学生探究问题的欲望，寻求找到解决问题策略的渴望，为本课数学思想的渗透做好铺垫。2．方法呈现，比较优化。汇报交流，课件展示学...
