公开课教案“教学设计原稿”(校本教研)时间2015.5.28科目数学授课教师陈传玲班级三（３）课时数１课题找规律教学目标：结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。过程与方法：能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。情感态度价值观引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。教学重点：探索并掌握乘数是整十数的乘法计算规律。教学难点：理解乘数是整十数的算理。教学准备：多媒体课件教学过程摘要：前置性练习1.算一算5×13×212×45×103×2012×405×1003×20012×400说一说你发现了什么？2.填表格。3.计算练习。课前3分钟内容：开火车——口算比赛一、游戏引入新课。对数游戏：教师说出一个数，学生说出的数是教师的10倍的数。二、找出规律，掌握算法1.黑板上出示“5×1=、5×10=、50×10=”（1）让学生观察三道题目，然后独立解决。（2）指名说结果，并说说是怎样算出来的？2.继续出示“3×2=、3×20=、30×20=”（1）还是让学生独立解决，和同桌说说是怎么计算的。（2）让学生观察，找一找规律，说一说你发现了什么？3.出示难度更大的题目：“12×4=、12×40=、120×40=”（1）找一找每道题中的两个乘数有什么变化，积又有什么变化？（2）独立完成后，集体交流结果。4.探索与发现。（1）请大家观察每组算式是怎么变化的，有什么规律？（2）学生同桌之间交流，鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。（3）师生小结：当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。5.交流乘数是整十数的算法。（1）谁来说说在刚才的过程中，你有什么好办法来计算如20×30的题目。（2）学生交流自己的想法。学生的答案肯定很多，但按照自己的教学来讲，学生大部分肯定是用省略0的方法来计算。（3）师生小结：先计算2×3=6，再添上原来乘数中被省略的两个0，所以得600。三、试一试。要让学生独立完成。教师巡视，指导个别有困难的学生，如发现学生有错误，及时给予个别指导，如果错误的情况比较类似而且人比较多的话，将错误的情况写在黑板上，供全班学生订正。四、巩固练习。1.第1小题。要求学生直接口算填表。2.第2小题：开放题。这是一道开放题而且是逆向思维的题目。学生在独立思考和解答的基础上进行交流，才能感受它的挑战性和答案的多样性。3.第3小题。要求学生独立审题、列式、口算、作答。完成后集体进行交流。4.运动服问题。在解题前，要让学生理解“各付”和“一共”的意思，第2题可以让学生尝试列出综合算式。五、课堂小结这节课你学了什么？学得怎样？板书设计找规律（乘数是整十数的乘法）50×10=50×2×5=100×5=50050×10=5×（10×10）=5×100=5005×1之后末尾添写被省略的0教学反思：“以学生发展”为本，是当前教育的共同理念。课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动，培养了学生发现问题、解决问题、归纳等数学能力。本节课也有不足的地方，在算式的处理上，形式单一，创造性不够。
