农村学生主动性学习策略研究”语文子课题结题报告一、研究的缘由国家《基础教育课程改革纲要》这样规定：“新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”其中指出创新精神和实践能力的培养是实施素质教育的重点，江总书记在谈到教育在培养创新精神和创造性人才方面应负的特殊使命时这样强调“每个学校，都要培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。”而主动性学习是一种引导学生主动学习的学习方式，向传统的接受式学习方式提出了建设性的挑战，使我们开始反思目前学生学习方式上存在的弊端，极力寻求更适合人才培养和人才发展的学习方式，并内化为学生的学习潜能。因此，我们把目光投向了主动性学习。自新课改实施以来，我们在语文教学中认真扎实地进行了主动性学习的研究实验。三年来，我们紧紧抓住“主动性学习”这一主线，深入思考，探索创新，确立了“农村学生主动性学习”的研究模式，促进课改纵深发展。“农村学生主动性学习”是一种很好的实践活动，它着眼于学生把学习过程中的主动学习活动突显出来，通过学生在学习过程中，亲自实践，获取直接经验，掌握基本的学习方法，对提高和培养学生创新精神和实践能力有着很强的实效性。二、操作措施（一）统一思想认识，加强组织领导首先引导广大语文教师转变观念，正确理解主动性学习的内涵，明确主动性学习是综合实践活动的一个组成部分，强调的是学习过程，而非研究结果；重在知识技能的应用，而非掌握知识的数量；重在亲身参与探索性实践活动。1、我们统一认识，统一目标，统一安排。语文教师以高度的历史责任感和极大的热情投入到“农村学生主动性学习”的研究之中。为了保证“研究”的顺利实施我们制定了详细的“农村学生主动性学习”实施方案。大家各尽其能，仁者见仁智者见智，进行了全面合理的规划，制定了切实可行的实施方案。每位语文既有分工又有合作。2、大力宣传农村学生主动性学习的意义。语文教师、学生、家长等层面进行了广泛的宣传和发动，通过师生座谈、家长调查问卷、家长座谈会等形式在较短的时间内使语文教师、学生家长认识和了解了“农村学生主动性学习”的重要性、紧迫性，并取得了他们的广泛参与和支持，形成了一种人人关心、人人参与的良好研究氛围。（二）把握农村学生主动性学习的原则农村学生主动性学习是一种开放式的自主学习。所以学习内容尽可能地贴近学生生活，应体现自主性，从学生中来到学生中去。1、农村学生主动性学习应体现生活性。陶行知先生认为“生活就是教育”。当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切关系时，才是有效的。因此，学习内容一定要培养学生从自身的真实的生活世界入手，做生活的有心人，提出问题、发现问题，这样的教育的目的才不致于背离孩子成长的需要。2、农村学生主动性学习应具有一定的激励性。农村学生主动性学习要注重学生间的相互交流、信息资源的共享、团队精神、统筹分工、相互评价等。因此，在教学过程中要培养学生学习兴趣，从而更进一步激励学生主动学习。（三）自主选择学习内容，发现问题、解决问题——感受其乐无穷。在农村学生主动性学习研究中，学习内容的选择是至关重要的。因为选择学习内容的过程，本身就是强化学生问题意识的过程，在这个过程中学生的观察力、好奇心、想象力都被调动和诱发起来，学生要发现问题、提出问题都将经历思维的发散、流畅、和聚敛的训练，这恰恰是培养学生创新精神的起点。因此，在教学中广泛征集学生意见，引导学生从课本中涉及的与生活实践有联系的内容；从生活中、社区中、校园中能引起广泛兴趣的内容；从社会热点问题；从一些习以为常的现象发现“平常中的不平常”等方面入手选好学习内容。学生间相互交流，提出疑难问题，自行解决问题，感受解决问题后的快乐。可见，自主选择学习内容既是思维的结果，又是思维的动力。（四）丰富主动学习...
