人教五上-15落花生教学设计全国青年教师素养大赛一等奖VIP专享VIP免费

15.落花生教学目标:1.掌握本课的7个生字，正确读写第10自然段,会用"居然"造句。2.理解课文中深刻含义的句子,懂得“人要做有用的人，不要做只讲外表体面而对人没有好处的人”的道理。3.学习花生不图虚名,默默奉献的品格。教学重点:1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.掌握详略得当的方法。教学难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。课时安排:2课时教学过程:第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.同学们,老师来出一个谜语,你们来猜猜是哪种植物?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2.（出示花生的图片）说说花生的作用。今天就让我们一起学习一篇关于花生的文章:板书课题落花生二、初读课文，整体感知课文内容。1选择你喜欢的方式读课文。要求：读准字音，把课文读通顺。2.理解课文内容,划分段落结构。第一部分（第1自然段）:写种花生、收花生。第二部分（第2自然段）:写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三部分（第3自然段到最后）:父亲和我们边吃花生边议论花生，父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生敬佩之情。3.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？板书：种花生——收花生——尝花生——议花生4.你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）详写：议花生略写：种花生、收花生、尝花生（三）细读课文、重点感悟1.学习第一自然段。(1)轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？先写种花生，再写收花生(2)课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置(3)“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）(4)练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然,,”类型的句子。(四)小结第二课时（一）复习导入:1.默写生字词,检查学生对生字新词的掌握情况.2.在上节学习的基础上,我们继续来分析课文内容。（二）学习课文第二段，理解内容。这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？（三）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）2.分角色朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置的比较说明花生最可贵之处的）教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（4）练习用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对...