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人教五上-15落花生教学设计全国青年教师素养大赛一等奖VIP免费

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15.落花生教学目标:1.掌握本课的7个生字,正确读写第10自然段,会用"居然"造句。2.理解课文中深刻含义的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲外表体面而对人没有好处的人”的道理。3.学习花生不图虚名,默默奉献的品格。教学重点:1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.掌握详略得当的方法。教学难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。课时安排:2课时教学过程:第一课时一、谈话导入,激发兴趣1.同学们,老师来出一个谜语,你们来猜猜是哪种植物?“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)2.(出示花生的图片)说说花生的作用。今天就让我们一起学习一篇关于花生的文章:板书课题落花生二、初读课文,整体感知课文内容。1选择你喜欢的方式读课文。要求:读准字音,把课文读通顺。2.理解课文内容,划分段落结构。第一部分(第1自然段):写种花生、收花生。第二部分(第2自然段):写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。第三部分(第3自然段到最后):父亲和我们边吃花生边议论花生,父亲对花生品格的赞扬,使我们对花生产生敬佩之情。3.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?板书:种花生——收花生——尝花生——议花生4.你能说说哪些部分是详写,哪些部分是略写吗?(认识详略)详写:议花生略写:种花生、收花生、尝花生(三)细读课文、重点感悟1.学习第一自然段。(1)轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?先写种花生,再写收花生(2)课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?买种、翻地、播种、浇水;这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置(3)“居然”写出了什么?在这里起什么作用?(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)(4)练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然,,”类型的句子。(四)小结第二课时(一)复习导入:1.默写生字词,检查学生对生字新词的掌握情况.2.在上节学习的基础上,我们继续来分析课文内容。(二)学习课文第二段,理解内容。这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。过渡:母亲为了庆祝收获,提议过一个收获节,在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的?(三)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?(板书:(三)尝花生议花生)2.分角色朗读课文,讨论回答思考题。(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)(1)齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置的比较说明花生最可贵之处的)教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。(2)思考:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?(这是它们各自的生长特点)(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?(不求虚名,默默奉献,朴实无华)(4)练习用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。(5)齐读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对...

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