现代媒体在美术教学中的运用江苏省怀仁中学宋红杉钱敏二十世纪中期，在美国出现了一个以“最少”为名的画派。这个画派以调动人的各种感官来感受艺术品为其根本目的，因此，他们经常以实物粘贴或组合为其作画的手段。当时人们对这个画派褒贬不一，但从其存在的时间来看，它并未触及艺术最本质的东西。不过它的存在也并非全无价值，至少它使人们认识到，艺术的美感是多种器官共同作用而产生的，并非只用眼睛看或耳朵听，这给了我们一个很大的启发。教学本身就是认知的过程，而多方位开发学生的感官，无疑会给教学带来帮助。当一名教师要给自己的学生讲“苹果”的时候，他可以有许多选择，空乏的讲，根据图片讲，或是带孩子们走进果园，一人发一只苹果。这三种方式，哪种效果最好呢？我想让学生看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，学生从中得到的信息，要比口吐莲花般的讲述直观和有效得多。如果我们看得更广阔些，人类社会中到处都存在着这种认知方式。比如拉斯科石窟中的野牛画像；比如宗教传播过程中的神、仙、佛、怪的雕像；再比如带上孩子们去野炊，露营，让孩子们从大自然中学到宝贵的知识。这些方式让人如此的易于接受，我们在教学中同样可以采用类似的方式，以期收到更好的教学效果。【现代媒体教学介绍】赖泽（Ｒeiser，R．A．）和Ｒ·Ｍ·加涅（１９８３）认为，教学媒体是“传递教学信息的物理手段”。根据这一定义，印刷的课本、录音磁带、训练器材、电视节目、教师的讲演以及很多其他物理手段，均可被视为教学媒体。而现代媒体是以多媒体计算机和网络为主体，辅以幻灯、实物投影仪、VCD、音响等。据此我认为利用现代媒体进行教学是指在使用教学媒体过程中产生的种种活动。通过近几年的教学实践，我觉得可以把现代媒体教学分为媒体准备、媒体使用和媒体维护三个部分。一、媒体准备：1．收集素材，建立自己的素材库一节多媒体课所需要的素材是多方面的，它包括动画、文本、音乐（声音）等，然而在一时之间，我们往往为找不到合适的素材而发愁，因此我觉得平时做一个生活的有心人，注意收集素材是非常有必要的。我想要是每一位教师都能建立一个自己的素材库，那么，无论是对于自己还是对于其他教师，都会相当的方便。因为我们在准备一堂媒体课时，并不仅仅只需要单学科的信息，例如：在实例——《中国民居》中，就需要文学方面的、音乐方面的素材来营造良好的欣赏氛围；同样的，在上文学欣赏课时，我们有时也需要音乐的美术的素材。因此我觉得在建立自己素材库的基础上，还应加强不同学科教师之间的交流讨论，这样有助于选择最合适的素材。（素材库来源一览表）收集素材是一个长期的，逐渐积累的过程，同时也是一个不断更新的过程。2．选择素材，设计课件结构及流程素材应根据教学内容和目标进行恰当的选择。例如：《中国民居》的教学实例当中，除了直观的、各种类型的民居图片之外，为了营造良好的课堂气氛，我还针对不同的民居类型选择了相应的民族音乐（水乡建筑——《姑苏行》、合院建筑——《京韵大鼓》）；同时为了更好的激发学生的想象力，扩充其想象空间，还选择了具有地方特色的文学作品（江南小巷——《雨巷》、北京四合院——《四世同堂》片段）。3.选择软件，制作多媒体教学课件目前，用于制作多媒体教学课件的软件相当多，但最常用的还是PowerPoint和Authware，这两种软件我都尝试使用过。通过比较，我认为Authware专业性较强，虽然它效果丰富，但其交互性普通教师不容易把握；而PowerPoint则要容易掌握的多，普通教师很容易上手，而且效果也很好。在选择好素材和制作软件后，根据详细的课件流程制作多媒体教学课件。多媒体教学课件的流程设计有很多种，我们可以根据教学内容选择或设计合适的流程。在《中国民居》实例中，采用了并列式流程设计。如图：二、媒体使用：媒体的使用主要表现在两方面，一是教师要有熟练的操作能力，能够在现代素材来源素材加工（通过计算机）素材保存书报杂志扫描——图片（＊.jpg）键盘输入——文本磁盘（容量小，不易久存）光盘（容量大，易久存）电视录像——影视文件ＣＤ、磁带录音——音乐或声音文件（＊．wav）网络下载动画导...
