人教版九年级上册化学式与化合价教学设计VIP专享VIP免费

第四单元自然界的水课题4化学式与化合价首师大附属丽泽中学马晓正1、教学背景分析【教材分析】本课题包括化学式、化合价两部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是"双基"的重要部分。能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。本课题内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握，这对于今后的化学学习会有很大的帮助。教材首先讲述了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。同时还指出物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。接着教材介绍了化学式的写法和读法。这部分内容属于规则性质，没多少道理可讲，但要求学生记住和会应用。教材的第二段介绍化合价，这是本课题的重点和难点。由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。教材的第三段是应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，教师可通过课堂讨论来解决。最后教材还讲述了有关化学式的简单计算，这是学生学习后面有关方程式的计算的基础，并通过化学式计算的学习学生能应用简单的化学知识到生活实际中去，比如，能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。【学情设计】学生在前面的学习中已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化合价与化学式应该是水到渠成，其实学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不能够知其所以然。因此，学生出现错误的机会也多，这时学生可能产生分化，他们开始体会到化学学习也会有失落，也会出现问题，有时会感觉学习很困难、很枯燥。2、教学设计教学环节教学内容学生活动教师活动设计意图新课引入化学符号的由来（炼金术师，道尔顿发明的表示物质的方法）观看、思考介绍化学史创设情景，激发学生的学习兴趣。自主学习观察学案提供的物质化学式并结合书中内容，自己总结化学式的定义。自己学习思考、回答巡回指导及时纠错学生通过观察归纳，阅读书中内容，自己归纳出化学式的定义，锻炼学生的自主学习，归纳总结的能力。合作交流1化学式的意义的探究以“H2O”为例组内讨论思考、回答巡回指导及时纠错适当点拨提醒同学将所归纳的信息按照宏观，微观区分。学生通过已有的知识，自已独立完成学案内容，再通过小组讨论的模式，互相启发，逐步归纳出宏观与微观的中的信息。课题课题4化学式与化合价教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）：知识与能力：1、能正确书写化学式并说出化学式代表的意义2、能用化学式表示某些常见物质的组成。3、明确化学式的书写规则，会书写常见物质的化学式过程与方法：学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。情感、态度与价值观：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养和发展学生的思维能力。教学重点和难点重点：化学式的表示意义和化学式中数字的意义难点：化学式中各数字的意义教学方法创设情景，分组讨论合作交流2归纳总结符号周围数字的意义组内讨论思考、回答巡回指导及时纠错适当点拨学会应用已有知识解决问题，进一步区分化学式周围数字的意义，区分几种粒子符号。互助释疑教师根据学生在交流中出现的问题适当提问并进一步引导学生深入探究自主交流师生互讲典型发言巡回指导信息反馈适当点拨提高交流能力，加深思维深度学以致用解决学案中的习题自主完...