第1页共5页人教版九年级化学第四单元自然界中的水课题3.水的组成祁蕊首师大附属丽泽中学孙震北京教育学院丰台分院【指导思想和理论依据】化学课程标准基本理念要求：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。”本节课从学生对微观世界的已有认识入手，创设生动直观的情景，通过对氢气燃烧和水的电解两个实验的分析，教师以问题引导学生交流讨论、分析问题、归纳方法，教会学生研究纯净物的方法有分解反应和化合反应以及物质分类方法。【教学背景分析】1．教学内容分析与上一版教材比较，新版教材把水的组成这一课题放在了第三单元物质构成的奥秘后面，于是在教学目标上由原来的认识水是由氢元素和氧元素组成，转变为通过对氢气燃烧和水的电解两个实验的分析，教会学生研究纯净物组成的方法有分解反应和化合反应。在认识了水的组成的基础上，教材结合前面所学的元素、氧气等知识，从纯净物的组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。逐步培养学生物质分类的方法。整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内涵丰富，学习情境生动，有利于激发学生学习的积极性。本课题不仅可以把以前学过的内容如：物理变化和化学变化等从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是继续探索物质结构的奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。因此，本课题的教学内容起到承上启下的作用，对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要。2．学生情况分析通过已有知识和生活中经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质、净化有了一定的了解。对于水的组成，学生通过第三单元学习已经知道水是由氢元素和氧元素组成，由水分子构成，化学反应微观实质是分子分成原子，原子重新组成新分子。化学反应前后原子种类个数，元素种类不变，元素是质子数相同的同一类原子的总称。本课题继续采用学生熟悉的水做知识载体，通过对氢气燃烧和水的电解实验现象的观察和微观过程的描述，学生依据对有微观世界的认识，归纳出研究纯净物组成的方法和物质分类的方法。在本课题的教学将促使学生已有的科学探究能力、对微观世界的物质以及变化有一定的三维想象能力和思维能力得到进一步发展。第2页共5页【教学目标】1、通过水的电解和氢气燃烧的实验现象，初步了解利用化合反应和分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。2、能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物，逐步形成认识物质的方法，培养学生分类的方法。3、通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。4、通过学习所给资料，体会化学家在研究过程中的科学精神，渗透学科思想方法。【教学重点、难点】通过水的电解和氢气燃烧的实验现象，初步了解利用化合反应和分解反应的产物来研究纯净物组成的方法理论、背景分析、教学目标制定自我评析：本节课坚持“从学生已有经验出发”和“让学生主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”的原则，采用演示教学法、课件展示教学法、探究式教学法等方法，努力做到教法、学法的最优组织。从学生对微观世界的已有认识入手，创设生动直观的情景，通过对氢气燃烧和水的电解两个实验的分析，教师以问题引导学生交流讨论、分析问题、归纳方法，教会学生研究纯净物的方法有分解反应和化合反应。让学生参与给物质分类的过程，感知物质分类概念的形成依据，培养化学运用化学知识，分析解决实际问题的应用能力。并且通过化学史的介绍，体会化学家在研究过程中的科学精神，渗透学科思想方法。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图环节一回忆对水已有的认识创设情境，帮助学生回忆已经了解的关于水的基本知识，并提醒学生多角度思考，进行归类。教师将学生提...
