高中学生物理学习心理的研究倪杰肥西山南中学23125113855132355摘要我从学生时代就接触、学习物理，现在自己又作为老师向学生传授物理知识.在平时的教育教学实践中，从与学生的接触交流中，我感到许多学生在学习高中物理的过程中，有着一些共同的问题，从而产生一些心理上的畏惧，困惑、迷茫.作为一名从事高中物理教学12年的一线物理教师，本文试从学生物理学习困难与心理障碍、对策与应对等角度出发，试以探讨。关键词初高中物理的差别高中物理的学习特点学习困难与心理障碍对策与应对一、初高中物理的差别我自己初中物理和高中物理都兼带，虽然都是中学物理，但是在很多方面上二者还是有很多的不同点。经常听到一些家长说我家的孩子初中物理是如何的好，100分都经常考90分，但是一旦上了高中，一学期下来期中、期末考试经常考不及格。甚至在一些好的学校（如一些省示范高中）也有很多的学生出现这种现象，对于一些其他普通学校的学生就更不用说了，学生经常出现听不懂，听天书的感觉，考试二三十分.，那么出现这种现象的原因有那些呢!初中物理是物理学习的起点,高中物理是物理学习的延续.表面上看后者只是对前者的承接,其实不然,两者有很大差异!心理学与教育学告诉我们:学习过程实质上就是学习者的认知过程.因此,初高中物理学习的差异也就表现为:学习者的认知差异、学习内容、思维方式、学习方法的差异等.1、学习认知方式的提高在初中，学生学习知识比较被动，因而学生的学习就缺乏主动性。而到了高中则不然，自习课的增多，就要求学生能够独立地或者在教师指导下，主动地获取知识，整理知识，构建出属于自己的知识体系，便于今后的提取.2、学习方法不科学贝尔纳曾说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥”。物理强调学习的逻辑性，系统性。要注意把握物理概念的内涵，物理规律的应用。我以前甚至发现有学生把物理当作语文那样去读书，显然不可取，走进了死胡同。花了时间，但效果微弱.另外，初中的学生养成了对教材，教师的过度依赖。老师在课堂上把规律、方法上已经总结好了，学生只需简单套用就可以了.但是上了高中有很多知识要求学生课下自己再进一步推导、拓展、总结，消化的。很多学生课下自主学习能力不足，离开老师就不知道如何下手.3、思维方式的转变初中物理教学是建立在生动的自然现象和妙趣横生、形象直观的实验基础上，因在初中物理中概念的建立，规律的得出，差不多都是建立在形象思维的基础上，这符合初中生的特点，学生通过形象思维去获取知识比较容易。而学生进入高中后，物理教学内容的加深，教学的手段有了明显不同，而且大部分的概念、定义、定律、定理、规律的得出是建立在学生对事物抽象思维的基础上，如：质点，瞬时速度，运动的合成与分解等，都要求学生要有较强的抽象思维能力。由于从初中的形象思维到高中的抽象思维跨步较大，而学生的认识能力却不能经过一个短暂的暑假而发生质的飞跃。因此造成畏惧的心理。二高中物理的学习特点：高中物理有着一些比较明显的学科特点，下面我们谈谈以下几点：1.知识量增大：高中物理强调理论的原理，不在局限在一些表面的现象，要探讨深层次的原理。高中物理讲的主要是一些看不见，不能直观感知的物理理论层次的规律，知识点.学习起来比较困难，特别是力学和电磁学学生难以接受。2.理论性增强：这一点十分明显，初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。3.系统性增强：高中教材由于理论性增强，以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理基本方法联结起来。高中物理的考题，特别是高三试题，一个问题可能考查多个知识点，有些物理规律在这里用得上，同样也适合其他场合。所以要求学生在学习中要构成一个完整的知识体系。清楚前后知识的关联4.综合性增强：高中物理的知识点，做题的方法，解题的思路相互渗透，相互为用，加深了学习难度。特别要求一定的数学分析能力，如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。5.能力要求提高：在阅读能力、表达能力、运算能力、实...
